[1]储嘉慧,孟 楠,秦 超,王 水,黄华兴.建立模拟诊疗社团促进早期临床的研究与实践——以南京医科大学模拟诊疗社团为例[J].南京医科大学学报(社会科学版),2014(1):065-068.

[2]潘 红,叶 俊,周文斌,王 水.基于案例的外科模拟教学现状与应用[J].南京医科大学学报(社会科学版),2021(2):197-200.

[3]葛炳辰,鲁 翔.中美临床模拟教学的探索及比较[J].南京医科大学学报(社会科学版),2016(4):326-328.

[4]葛敏静,王　巍,黄华兴,唐少文,王长青.医学模拟教育课程的构建与实践[J].南京医科大学学报(社会科学版),2020(4):384-388.

[5]李, 芝,黄华兴,李, 雷,王, 俊,张杨杨.以外科临床为导向的局部解剖学教学改革实践[J].南京医科大学学报(社会科学版),2015(5):416-418.

[6]吴文涌,周　郑,汪碧君,邹兵兵.基于外科精准医学模式在临床教学中的研究[J].南京医科大学学报(社会科学版),2018(2):163-165.

[7]刘　武,王　水,黄华兴,史京萍,徐　皓,肇　毅.临床教学中培养学生医患沟通技能的探讨[J].南京医科大学学报(社会科学版),2008,28(1):80-82.

[8]刘海雷,王 嫱,贾 坚,顾 凯,周 蕾.实习生临床操作规范性影响因素及解决思路[J].南京医科大学学报(社会科学版),2018(1):80-82.

[9]杜伟健,王锦帆.医学人文素质与医学人文课程教学相关性研究[J].南京医科大学学报(社会科学版),2021(6):606-610.

[10]黄华兴,沈历宗,凌立君,肇　毅,史京萍,徐　皓,吴　蔚,王　水.“形成性评价”在外科学实践教学中的应用与研究[J].南京医科大学学报(社会科学版),2010,10(2):170-173.

[11]黄华兴,张永杰,沈历宗,肇　毅,王　水.整合外科与解剖教学,架构临床与基础桥梁[J].南京医科大学学报(社会科学版),2013,13(3):273-275.

[12]王静丹,洪礼喆,王长青,曾彦英,朱　亚.南京某高校医学生对死亡与舒缓医学的认知调查[J].南京医科大学学报(社会科学版),2019(6):494-496.

[13]管园园,王锦帆.系统论视角下多元实践培养医学生人际沟通能力[J].南京医科大学学报(社会科学版),2019(3):251-253.

[14]林震涛,史雪丽.国内外临床教学中学生综合智力培养的比较与分析[J].福建医科大学学报(社会科学版),2003,4(2):26-27.

[15]彭耀庆.试论逆向法临床医学教学[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2002,4(3):86-87,98.

[16]黄爱民,姚华英,黄清音,林建清,林立,余尘.医教协同下临床医学实践教学质量保障体系建设与研究[J].福建医科大学学报(社会科学版),2021(1).

[17]郑振佺,沈国星,江巧瑜.临床医学专业学生对《社区全科医学概论》课程教学评价[J].福建医科大学学报(社会科学版),2004,5(1):21-24.

[18]林丽华,杨薇,周琬琳,翁桂珍.叙事医学视角下医学生职业价值观教育[J].福建医科大学学报(社会科学版),2021(3).

[19]梁栋,李艳妮.高等医学院校人文素质教育中医患沟通知识的缺失及对策[J].福建医科大学学报(社会科学版),2013(2).

[20]邓放,王宏升.临床医学专业学生职业认同现状及对策[J].南京中医药大学学报(社会科学版),2017,18(3):189-193.