文章采取资料分析和演绎推理的方法，建构医科类高校教师教学学术能力模型，对模型结构及内涵要素进行系统解析。该模型由理念、知识建构、成果效能和反思四个一级要素组成。 理念强调新医科理念和教育理念的并重；知识建构除包含学科基础知识外，教育学及信息技术学科知识同为知识基础，并将教学研究和能力提升作为知识建构的有机组成部分；成果效能注重过程性成果的凝练和经验性成果的推广，追求成果效能最大化；反思不仅强调行动的过程性反思，更强调对行动的持续性反思，即反思中的反思。