问题导向学习的教学模式(Problem-Based Learning, PBL)目前已成为医学教育界流行的一种教学方法，该方法以病例为先导，问题为基础，学生为主体，教师为引导，采用小组讨论式的学习。和传统课堂教学模式相比，PBL教学模式中不论是学生还是教师的角色都需要重新定位。特别对于教师而言，如何及时灵活的适应多种角色及角色转换更是PBL教学成功与否地关键。本文结合医学案例实践，总结了PBL教师的各种角色，包括组织策划、质控评估、资源储备支持以及课堂上的角色扮演。教师的单一身份已不再能满足现代医学教学，特别是PBL教学模式。教师们应不断摸索、调整、学习，以期培养出更加优秀且具创新思维的医学生。