以南京医科大学2019年6—7月参加以问题为基础的学习（problem based learning，PBL）培训的82名临床（内科、外科、妇科、儿科）教学导师为研究对象，通过调查表分析临床教师培训后对PBL的反思，并调查826名参与PBL的临床学生对案例及导师教学效果的评价。经PBL培训后，多数临床教学导师在所在领域专业知识储备、PBL导师作用、PBL课程规划、教学设计、组织学生学习能力、自身教学水平、学—研知识结合、教学客观评价等方面进行积极反思，多数学生对案例及导师予以积极评价，说明PBL理念被导师及学生较好地接受。此研究确认了培训在PBL教学理念、策略、方法和内容等教学实践认识和再思考中的作用，为培养合格的临床类PBL导师提供了前期调研与准备，具有重要的教学实践意义。