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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第4期 总第105期
                                                  南
             · 412  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年8月
                                            Journal
             程、内容、目的，在征得患者的同意后方可进行，如
                                                               参考文献
             患者表示不愿意则停止教学活动，保护好患者的隐
             私并充分尊重患者。教师和临床医学本科生在此                             ［1］ 白志刚. 再谈床边教学［J］. 卫生职业教育，2015，33
             之前需要充分准备，避免不必要、不恰当的问诊和                                 （21）：42-43
             沟通，不在患者面前谈及敏感话题、有争议的诊疗                            ［2］ ABDUS S，HARLINA H S，NABISHAH M，et al. Bed⁃
             方案及可能引起患者不适的语句。尽可能减少患                                  side teaching in undergraduate medical education：is⁃
             者的不适感，告知患者在床边教学的病史会得到更                                 sues，strategies，and new models for better preparation
             深层次的挖掘和分析，为临床制定诊疗方案带来第                                 of new generation doctors［J］. Iran J Med Sci，2011，36
             一手的全面信息，同时充分的病情谈论也可以促进                                 （1）：1-6
             患者深入了解其病情。                                        ［3］ STONE M J. The wisdom of Sir William Osler［J］. The
                 （五）模拟教学方面                                          American Journal of Cardiology，1995，75（4）：269-276
                                                               ［4］ STEWART M A. Effective physician⁃patient communi⁃
                 将模拟教学和床边教学相结合，增加床边教学
                                                                     cation and health outcomes：a review［J］. Can Med As⁃
             的趣味性以及科技感，突出临床医学本科生在教学
                                                                     soc J，1995（152）：123-133
             中的作用，促使学生对内容产生深刻、形象的理
                                                               ［5］ CRUMLISH C M，YIALAMAS M A，MCMAHON G T.
             解。在床边教学中引入基于问题、案例的讨论，引
                                                                    Quantification of bedside teaching by an academic hos⁃
             导学生主动谈论、思考，加强培训、设计课程、编写
                                                                    pitalist group［J］. Journal of Hospital Medicine，2009，4
             教案。
                                                                    （5）：304-307
                                                               ［6］ 张丹. 论床边教学对医学生临床思维的培养［J］. 教育
                               四、结     论
                                                                    教学论坛，2020（11）：321-322
                 床边教学是临床医学本科生临床教学的重要                           ［7］ 雷海鸣，韩扣兰，孙华北，等. 以学生为主体的床边教
             组成部分，直接关系到临床教学质量。任何人类疾                                 学在外科学教学中的应用研究［J］. 卫生职业教育，
             病的发生、诊断和治疗最终还是要以患者为载体，                                 2017，35（18）：60-61
             所以任何情况下，临床教学都需要高度重视患者、                            ［8］ LACOMBE M A. On bedside teaching［J］. Ann Intern
             重视实践，这也是床边教学不可替代的原因。床边                                 Med，1997（126）：217-220
             教学能够为医学生树立很好的榜样，帮助临床医学                            ［9］ NAIR B R，COUGHLAN J L，HENSLEY M J. Impedi⁃
             本科生快速、有效地训练临床思维、学习临床操作                                 ments to bed⁃side teaching［J］. Med Educ，1998（32）：
             和提高医患沟通能力，指导临床医学本科生掌握各                                 159-162
             项临床技能。                                            ［10］ 赵秀敏，李香娟. 开展床边教学的几点思考［J］. 浙江
                 由于医院教学管理方面的问题、带教导师的积                               医学教育，2013，12（1）：25-27
                                                               ［11］ 雷刚，李生斌，党永辉. PBL 在医学教育中的现状及法
             极性下降、患者自我保护意识增强、医学生主动学
                                                                    医学专业的应用建议［J］. 中国法医学杂志，2016，31
             习能力减弱、医学模拟教学的发展等种种原因，床
                                                                    （4）：427-429
             边教学的频率正在逐渐下降。从医院层面上重视
                                                               ［12］ 王春华. 联合PBL、LBL及CBL教学法在外科学总论教
             床边教学，医学院校及医院安排专门时间、场地、人
                                                                    学中的效果评价与分析［J］. 安徽卫生职业技术学院
             员用于床边教学；消除带教导师的后顾之忧，对导
                                                                    学报，2020，19（1）：97-99
             师给予系统培训，包括床边带教理念、内容、流程；                           ［13］ 王毛妮，胥波，高锦飚. 医学生临床课程一体化教学的
             合理地计划安排床边教学，带教导师和学生提前准                                 现状分析及对策研究［J］. 湖南中医杂志，2016（2）：
             备好床边教学的相关内容；为所有参与者保持舒适
                                                                    136-139
             的环境，让床边教学规范、有序地进行。使得带教                            ［14］ 朱倩男，吴婷婷，唐健，等. 从医教协同谈提高临床实
             导师、患者、临床医学本科生都从过程中获益，达到                                践教学效率［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），
             共赢的局面，以期改变现有的教学情况，促使床边                                 2019，19（5）：415-418
             教学得到强化、夯实本科生临床教学。                                                                （本文编辑：姜 鑫）
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