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南                                             第6期 总第113期
                                                    南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
              · 640  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2022年12月
                                             Journal
               科研动力因素，并阐明了各动力因素间的作用机                             建本科生科研训练平台，鼓励本科生建立科研小组，
               制，即本科生参与科研、创新地完成科研任务是                             小组成员可来自不同学院、不同专业，学科间的交叉
               受内在需要动力、外在情境因素共同作用。基于                             和分享有利于拓宽学生知识领域，团队成员间互相学
               以上结论，高校培养创新性人才要多措并举、多                             习、互相鼓励，在本科生中营造科研创新氛围；高校搭
               管齐下，从本科生科研参与能力、科研参与需要、                            建科研交流平台，为学生和老师提供个性化咨询服
               科研参与情境构建促进本科生创新能力发展的                              务，优化本科生科研项目管理流程，在高校本科生中
               激励机制。                                             形成鼓励科研、服务科研的文化氛围。
                   1. 整合教学资源，提高本科生参与科研基础能力
                                                                 参考文献
                   科研能力是本科生参与科研的基础。一流本
               科教育人才培养的使命在于培养大学生的批判性                             ［1］ Boyer Commission on Educating Undergraduates in the
               思维和创新精神，鼓励学生自我探索、自我发现问                                 Research University. Reinventing undergraduate educa⁃
                           ［9］
               题和解决问题 。但目前的本科教学偏重于专业知                                 tion：a blueprint for America’s research universities
               识和技能的传授，缺乏对科研核心能力和问题意识                                ［R］. Stony Brook，NY：State University of New York⁃
               的培养。从研究结果可以看出，“启明星”小组成员                                Stony Brook，1998：15-21
               在组内文献学习、朋辈学习过程中弥补了知识储备                            ［2］ 朱雪文. 彻底变革大学本科教育：美国研究型大学的
               不足和科研训练不够，为后期顺利参与科研活动打                                 蓝图［J］. 全球教育展望，2001（3）：67-72
               下了基础。为此，建议高校在常规教学中融入科研                            ［3］ 郭建如，邓峰. 高校人才培养改革对大学生创新能力
               元素，如在制定课程上，增加实验设计、小论文撰写                                的影响［J］. 高等教育研究，2020，41（7）：70-77
               和研究工具使用等科研训练类课程，注重学生综合                            ［4］ 蔡红红，姚利民. 人文社科本科生科研效能的现状及
               知识技能积累；在教学范式方面，倡导以学生为中                                 影响因素研究［J］. 大学教育科学，2020，11（3）：73-81
               心，运用研讨式、启发式教学，在研讨中引导学生打                           ［5］ 张洪亚，郭广生. 实践教学与科研对理工科大学生学
               破常规，创造性地发现和分析问题，潜移默化训练、                                习收获影响的系统动力学仿真研究［J］. 中国大学教
               提升本科生科研能力。                                             学，2020（7）：55-60
                   2. 开展科研活动，激发本科生参与科研内在需要                       ［6］ 曹晓婕，王晨馨，赵磊磊，等.“双一流”背景下本科生
                   强烈的自我需要是本科生参与科研的内在动                                科研积极性影响因素实证研究［J］. 中国高校科技，
               力。本科生对参与科研是陌生的，畏难情绪具有一                                 2021（7）：57-62
               定普遍性，但同时很多大学生有强烈的自我意识，                            ［7］ AMABILE T M，PRATT M G. The dynamic componen⁃
               渴望被他人肯定和欣赏。高校可以组织学生的优                                  tial model of creativity and innovation in organizations：
               秀成果参加学术交流，定期对学生科研成果进行宣                                 making progress，making meaning［J］. Res Organ Be⁃
               传和展示，肯定研究成果的价值               ［16］ ；学院可以举办              hav，2016，36：157-183
               科研分享会等。这些举措可以激发低年级学生的                             ［8］ 吕林海. 聚焦“两种兴趣”：“拔尖生”深度学习的动力机
               科研兴趣，提升高年级学生的自信心，激励参与科                                 制研究——基于全国 12 所“拔尖计划”高校的问卷调
               研的学生不断突破自我，享受科研创新活动所带来                                 查［J］. 南京师大学报（社会科学版），2021（2）：76-88
               的成就感。                                             ［9］ 陶金国，张妍，廖莉莉. 大学生科研创新能力影响因素
                   3. 构建支持体系，营造本科生参与科研情境                              的实证研究［J］. 高校教育管理，2020，14（3）：104-112
                   组织支持是本科生开展科研的重要保障。近                           ［10］ 钟春梅，周君佐，咸春龙. 项目驱动下本科生科研活
               年来本科生参与科研的规模和范围显著扩大，但与                                 动参与影响因素研究——基于叙事研究的视角［J］.
               学生参与科研的需要相比，仍存在覆盖面窄、学生                                 中国高校科技，2022（3）：50-56
               参与机会有限等局限性，高校应汇聚社会资源，扩                            ［11］（英）凯西·卡麦兹. 建构扎根理论质性研究实践指南
               大项目来源，为更多的本科生参与科研提供机会。                                ［M］. 边国英，译. 重庆：重庆大学出版社，2009：1-50
               朋辈、实验室氛围直接影响本科生科研，高校应搭                                                          （本文编辑：姜 鑫）
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