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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第6期 总第113期 南
2022年12月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 639 ·
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表 3 本科生参与科研动力因素主范畴间的关系框架

典型关系结构 关系结构内涵 访谈对象的代表语句
参与科研能力→本 科研能力是本科生参与科研的基 B1：我自己动手能力比较强，做实验可能比较擅长，想进“启
科生参与科研动力 础动力 明星”小组试试（实践能力—本科生参与科研动力）
G17：实验过程中，熏香的盒子花了很多时间琢磨，以前没人
做过，没人教我（创新思维—本科生参与科研动力）
参与科研需要→本 科研需要是本科生开展科研的内 A5：知道有“启明星”小组，学生做实验科研，对科研有好奇心，觉
科生参与科研动力 在动力 得做科研高大上（兴趣爱好—本科生参与科研动力）
B25：实验要解决的问题是经过自己大脑想出来的，通过思
考和实验，问题得以解决，自己也变得自信了，别人做得好，
我也能做好（自我实现—本科生参与科研动力）
参与科研情境→本 科研情境是本科生参与科研的情 B12：平时在实验室与学长们聊天，学长们见的世面多，通过
科生参与科研动力 境驱动因素，它直接影响本科生参 聊天可以知道得更多，有更多新的想法（科研氛围—本科生
与科研的动力，同时它影响参与科 参与科研动力）
研能力、参与科研需要间的关系强 I6：加入师兄的实验，学到很多，发现“启明星”小组成员做事
度
情，思考问题的方式不一样，想学他们优秀的品质（朋辈影响
—本科生参与科研动力）

科研氛围 组织支持 社会认可
研活动中。②组织支持正向影响本科生参与科
研。科研活动中，本科生开展科研所需要的经费、
仪器等资源，组织都能够为本科生及时提供，保障
参与科研情境 其科研活动顺利开展，同时组织支持所带来的责任
参与科研能力 参与科研需要 兴趣爱好 感也驱动本科生高质量参与科研活动。③社会认
创新思维
个人使命 可正向影响本科生参与科研，同行专家、组织对学
学习能力 本科生参与 生科研成果的认可，能够有效推动本科生持续科研
认同动机
科研动力 认同动机
实践能力
自我实现 创新。
图 1 本科生参与科研动力影响因素模型 三、结论与对策
向影响本科生参与科研，即本科生对科学研究具 （一）研究结论
有强烈的好奇心和兴趣，进而主动申请加入科研 本研究围绕“本科生参与科研活动的动力因素
队伍，驱动完成科研任务。②个人使命正向影响 有哪些”这一问题，运用扎根理论的研究方法，对 9
本科生参与科研，他们把完成科学研究工作当作 名“启明星”小组成员进行了深度访谈，对访谈资料
自己的责任和使命，下决心要完成科研任务。③ 进行编码分析，总结了医学院本科生参与科研的创
认同动机正向影响本科生参与科研，科研过程中 新动力机制。本科生参与科研主要受科研参与能
他们意识到科学研究可以解决实际问题，能够解 力、科研参与需要、科研参与情境 3 个因素影响，均
决专业中的疑难问题，从而推动本科生积极开展 具有积极影响，但影响的作用机制不完全相同。
科研活动。④自我实现正向影响本科生参与科 能力是本科生参与完成科研的基础动力，反映为
研，即本科生认为参与科研可以发挥自己潜能，促 本科生自信“我能够科研”，它是本科生科研动力
进自我成长，获得个人成就，驱动自己持续参与科 的前因变量；科研需要是本科生参与完成科研的
研，完成科研任务。 内在动力，反映为本科生强调“我要科研”，此变量
（三）动力机制3：情境→参与科研 是促进本科生参与科研的前因变量；本科生参与
该机制阐释了本科生参与科研的外在环境动 科研情境发挥调节作用，是调节变量，它是本科生
力。个体对于工作环境的知觉对其创造力的发挥 参与科研的情境动力，创新情境能增强创新能力
有重要影响，鼓励（包括组织鼓励、老师鼓励、团队 和 创 新 需 要 ，反 映 为 本 科 生 的“ 我 应 该 参 与 科
鼓励）、自主性、足够的资源、挑战性工作对完成科 研”。3 个因素的交互作用驱动本科生参与科研、
研任务有积极影响，认为“我应该参与科研”。该机 完成科研任务。
制包含 3 条影响路径：①科研氛围正向影响本科生 （二）对策与建议
参与科研。本科生在开展科研活动时受到朋辈、指 运用扎根理论，本研究构建了本科生参与科
导老师、实验室氛围的影响，激励其积极投身到科 研的创新动力影响模型，深入挖掘了本科生参与