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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第6期 总第113期
· 638 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2022年12月
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表 1 本科生参与科研动力因素开放式编码情况表（代表性内容）

范畴 初始概念 原始语句
创新思维 创新想法 E8：我尝试师姐的做法，我又发现了很多新的科学问题，用新的方法解决
突破想法 G17：试验过程中，熏香的盒子花了很多时间琢磨，以前没人做过，没人教我
学习能力 持续学习 H8：我和师姐学习了SPSS，她教了我一部分，我自己再结合书本和视频学习
更新知识 E16L：受某师兄的影响，我越来越喜欢查阅文献，搜集资料，了解的东西更多了
实践能力 动手能力 B1：我自己动手能力比较强，做实验可能比较擅长，想进“启明星”试试
兴趣爱好 喜欢研究 H3：自主选题，自己看文献的面更广，自己选的问题会更有兴趣一些，想从内心去探索
兴趣 D7：进入团队后，看师姐造模，造模成功后有相应的行为学表现，觉得很神奇
个人使命 使命感 I19：指导教师非常负责任，我对自己的课题也会负责
责任心 G22：实验开始了，遇到困难，也不能我说不做就不做了，那样太不负责任了
认同动机 科研解决问题 B17：以前认为科研是科学家的事，医生任务是看病，经过做科研和实习后发现医生看病也需要科
研，通过科研学习，准确判断，可以更好地给患者看病
专业需要 C8：认识和接触先进仪器，如分子生物学是需要借助先进仪器设备进行分析的
自我实现 自我成长 C13：参与科研后，我看问题的角度，思维方式不一样了。做事情需要细致，思维更全面了，沟通更
有效率
自我成就 I4：实验很曲折，但当拿到那份数据时非常有成就感，可以通过自身努力完成好一件事感到很满足
科研氛围 朋辈影响 D11：刚来实验室，自己什么都不知道，会有些自卑，学姐说想问什么都可以问，没有关系
老师影响 B27：老师有一次在群里说我的课题新颖，以前没有人做过，我听到表扬很兴奋
实验室氛围 E24：在实验室里喜欢和大家交流实验，讨论科学问题
组织支持 实验室经费支持 A17：指导老师讲，做实验不要担心经费问题，只要有想法都会支持去做
实验室仪器设备 F19：实验室对本科生实验非常支持，虽然没有立项，但只要通过组内论证就可以开始做了
支持
社会认可 组织认可 F20：我觉得学院的培育基金挺好的，是一种荣誉，通过基金能够感觉到被认可
专家认可 B29：参加会议前，我很紧张想逃走，觉得自己的墙报上不了台面，后来有一个外校人员问我问题，
觉得我做得不错
字母代表的是受访对象，字母后面的数字代表受访者的原始语句编码。

表 2 本科生参与科研动力因素主范畴与初始范畴对应关系 力。具备基本的能力素质让本科生参与科研活动
主范畴 对应范畴 范畴内涵 成为可能，本科生认为“我能够做科研”，是保障科
科研参 创新思维 用打破常规的思维方法来解决问题 ［21］ 研活动顺利开展的基础。影响路径分别是：①创新
与能力 学习能力 善于从不同途径学习新知识，并能够 思维能够激发本科生参与科学研究，即本科生通过
持续学习 ［21］ “胡思乱想”（“启明星”小组鼓励、训练学生创新性
实践能力 动手实践能力强，善于开展不同的操作 思维的方式），用打破常规的思路来思考问题，并
科研参 兴趣爱好 对未知事物充满好奇心和探索欲 进行有逻辑、有理由的怀疑、反驳、否定，启发本科
与需要 个人使命 把科研任务当作责任和使命去完成 ［21］ 生用新视角解决新问题。②学习能力对本科生参
认同动机 意识到科学研究能够解决实际问题， 与科研活动有积极影响，即本科生善于自主学习、
能够解决专业中问题 持续学习，能够有意识从不同途径获取、更新知
自我实现 发挥自己潜能，促进自我成长，获得 识，产生心理上的奖赏效应，有效推动科研活动进
个人成就感
展。③实践能力能够正向影响本科生参与科研活
科研参 科研氛围 朋辈、指导老师、实验室中鼓励科研， 动，即自认为动手能力强的本科生能够顺利开展实
与情境 推动科研的氛围 验，有效开展科研活动。
组织支持 实验室经费、仪器等资源对本科生科
研的支持 （二）动力机制2：需要→参与科研
该机制阐释了本科生参与科研的内在动力。
社会认可 同行专家、组织对学生科研成果的认可
强烈的内部动机是个体愿意去探索环境中与任务
范畴，也需要归纳、总结各影响因素间的关系以及 表面看似无关的方面。一方面个体判断工作任务
作用方式。本研究通过本科生参与科研动力因素 与自己的兴趣爱好是否相符合；另一方面是个体
主范畴的典型关系结构，构建了本科生参与科研动 对自己完成工作任务理由的感知。在内部动机的
力影响因素模型，如图1所示。 驱动下，本科生产生“我要参与科研”的强烈意愿，
（一）动力机制1：能力→参与科研 这种强烈的意愿为本科生参与科研提供情感保
该动力机制解释了本科生参与科研的基础动 障。动力机制的影响路径主要是：①兴趣爱好正