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               第6期 总第113期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                 2022年12月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 637  ·
                                              Journal
               探究。本研究运用质性研究方法分析医学院本科                             科研活动的经历和参与科研的主观感受，鼓励受访
               生参与科研的动力因素，并阐明本科生参与科研                             者对所谈到的经历和参与科研的感受进行细致的
               的动力作用模型，为建立本科生持续参与科研训                             描述，通过适当追问引导他们说出更多的细节或解
               练的长效动力机制提供思路。                                     释。访谈结束后，本研究将录音转化为文本材料，
                                                                 并对其编号。
                            一、研究方法与过程
                                                                     （三）数据编码及模型构建
                  （一）研究方法                                            根据扎根理论的研究流程，对研究样本开展三
                   扎根理论是一种质性研究方法，研究者开始前                          级编码，由此概括出医学院本科生参与科研创新动
               没有假设理论，直接收集原始资料，在对资料的归                            力的影响因素。
               纳演绎中建构分析代码和类属，不断比较，从而推                                1. 开放式编码
               进理论发展，建构理论          ［11］ 。扎根理论广泛应用于社                  开放式编码是研究者以开放心态反复阅读原
               会科学领域，常用来从原始资料中探索和归纳问题                            始访谈材料，然后将收集的资料打散，在资料中寻
               的成因。本科生参与科研的心理活动往往表露于                             找有意义的内容，并编号进行标识。编码过程中，
               语言陈述中，较难量化并具有探索性。本研究按照                            研究者要摒弃个人的“偏见”，反复比对、整理，归纳
               扎根理论的步骤，开展深度访谈获取研究资料，通                            分析、提炼资料得到重要概念，再把相近的要素概
               过开放式编码提炼初始概念，并范畴化；开展主轴                            念归属为同一范畴。通过对访谈资料进行标识和
               编码，合并归纳范畴凝练出主范畴；进一步整合提                            开放式编码，得到 244 个原始语句、34 个原始概念、
               炼主范畴，挖掘出核心范畴，探索范畴间的关系，不                           10 个范畴。每个范畴中代表性原始语句和初始概
               断修正和调整理论结果，直到达到理论饱和，搭建                            念具体见表1所示。
               本科生参与科研的动力因素框架，归纳出本科生参                                2. 主轴编码
               与科研动力因素模型。                                            主轴编码是在范畴的基础上发现和排列范畴，
                  （二）研究对象                                        并提出更高一级的主范畴。根据主轴编码的范式，
                   本研究采用立意抽样方法，根据研究主题，确                          对开放式编码形成的 10 个初始范畴进行聚类分析，
               定合适的访谈人选。安徽省某医学院于 1996 年创                         最终归纳为 3 个主范畴：参与科研能力、参与科研需
               立“启明星”小组，让有想法、有强烈科研欲望的优                           要、参与科研情境。主范畴与初始范畴的对应关系
               秀本科生利用业余时间，发挥自身优势开展科研活                            如表2所示。
               动，是一个个性化的创新能力训练计划。本研究以                                3. 选择性编码
               参与“启明星”小组创新型人才培养计划训练的本                                选择性编码主要是不断挖掘、整合与凝练主范
               科生为研究对象，选择他们中自己设计课题、实验                            畴，梳理各范畴间关系，凝练“核心范畴”，分析核心
               结束取得实验结果、已参加国内外学术会议，且至                            范畴、主范畴和其他范畴之间的联系，最后以故事
               少有一次完整参与科研经历的本科毕业生作为研                             线将各种联系归纳到一个系统的理论架构中。本
               究范本。访谈对象的选择需要兼顾概念和理论发                             研究通过分析和反思原始材料，并结合主范畴的编
               展需要，本研究最终确定 9 位有一定科研成果的“启                         码分析，发现“本科生参与科研动力因素”这个范畴
               明星”小组本科毕业生作为访谈对象，其中男性 3                           可以归纳大多数范畴和概念，因此将“本科生参与
               人，女性 6 人，涉及的专业包含临床医学、麻醉学、医                        科研动力因素”定义为核心范畴。围绕核心范畴，
               学影像学、医学检验技术、心理学等。                                 故事线为参与科研能力—参与科研需要—参与科
                   本研究采用深度访谈法，访谈方式为非结构                           研情境，构建出各因素间的扎根理论框架，其中主
               式访谈。访谈问题包括但不局限于：①你是如何了                            范畴间相互关系框架如表3所示。
               解到“启明星”小组，通过什么途径参加的“启明星”                              4. 理论饱和度检验
               小组？②为什么要参加“启明星”小组？③你在“启                               为确认理论是否达到饱和，本研究又访谈了 2
               明星”小组开展科研活动的过程是怎样的？④参与                            名参与科研训练的本科生，并对访谈资料进行开
              “启明星”小组，你觉得有什么收获？⑤你开展科研                            放式编码、主轴编码和选择性编码，所得的概念、
               活动的障碍是什么，是如何解决的？⑥参与科研活                            范畴和关系路径与之前的理论建构进行对比，没
               动中，你与实验室其他成员、指导教师关系如何？                            有发现新概念、范畴和关系路径，通过了理论饱和
                   每次访谈时间平均为 40 分钟。开始前，为了帮                       度检验。
               助本科生理解研究主题，访谈人员会对研究背景做
                                                                              二、模型诠释及结果
               适当的解释，紧接着访谈人员通过半结构性问题，
               鼓励受访者自由地谈论他们在“启明星”小组从事                                本科生参与科研的动力既需要确定影响因素
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