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第6期 总第131期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                                                    南
                 2025年12月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 595
                                              Journal
               影响专业承诺与倦怠的关系也尚未可知；最后，现                            得分与学习倦怠程度呈正相关。本研究中对该量
               有研究多基于西方教育背景，而我国医学研究生面                            表进行可靠性分析，测得克隆巴赫系数为 0.496，巴
               临独特的文化与社会期望，其学习倦怠的成因与保                            特利特球形度检验KMO值为0.909。
               护路径可能具有本土化特征。本研究基于整合模                                 3. 心理弹性量表
               型视角，拟探讨专业承诺对学习倦怠的影响路径，                                采用心理弹性量表（the connor⁃davidson resil⁃
               重点考察心理弹性的中介作用与社会支持的调节                             ience scale，CD⁃RISC）对心理弹性进行测量，该量表
               效应。研究旨在回答以下问题：三者如何交互影响                            是由 Connor 和 Davidson 于 2003 年编制   ［16］ ，国内学者
               学习倦怠？是否存在中介或调节路径（如专业承诺                            对量表的中文版信效度进行了研究                 ［17］ ，用于评估个
               →心理弹性→学习倦怠）？                                      体在面对逆境时的应对能力和心理弹性。该量表
                   本研究的创新点在于聚焦医学教育场景，揭示                          共有 25 个条目，分为 3 个维度，即力量感、坚韧性和
               多维度心理资源的协同保护机制，为设计针对性干                            乐观性。量表采用 Likert 5 点计分（0 表示“根本没
               预策略提供理论依据。实践层面，研究结果可为医                            有”，4表示“总是”）。满分为100分，分数越高表明心
               学院校优化支持体系（如导师制改革、职业认同教                            理弹性水平越高。本研究中对该量表进行可靠性
               育）、开发韧性训练课程及心理健康干预方案提供                            分析，测得克隆巴赫系数为 0.954，巴特利特球形度
               实证支持，助力培养兼具专业能力与心理健康的未                            检验KMO值为0.960。
               来医疗人才。                                                4. 领悟社会支持量表
                                                                     Zimet 等 ［18］ 编制、国内学者   ［19］ 修订的“领悟社会
                              一、对象与方法
                                                                 支持量表”（perceived social support scale，PSSS）是
                  （一）研究对象                                        评估个体社会支持感知水平的经典心理测量工
                   采用方便抽样法对南京医科大学第四临床医                           具。该量表基于社会支持缓冲理论，包括家庭支
               学院（附属脑科医院、附属妇产医院、眼科医院、友                           持、朋友支持和其他支持（如师长、同伴）3 个维度，
               谊整形外科医院、明基医院、附属肿瘤医院、附属老                           共含 12 个题项。量表采用 Likert 7 点计分法（1=极
               年医院）、药学院、儿科学院、护理学院等 283 名医学                       不同意，7=极同意），总分区间 12~84 分，得分与个体
               研究生进行问卷调查，剔除答题时间较短、未通过                            心理健康水平呈显著正相关。本研究中对该量表
               测谎题的，最终获得有效问卷 244 份，有效率为                          进行可靠性分析，测得克隆巴赫系数为 0.931，巴特
               86.22%。被试平均年龄（25.05±2.59）岁，男性 55 人，               利特球形度检验KMO值为0.903。
               占比 22.54%，女性 189 人，占比 77.46%；学术型研究                    （三）程序及数据处理
               生 66 人，占比 27.05%，专业型研究生 178 人，占比                      使用 SPSS26.0 完成数据整理，采用皮尔逊相关
               72.95%；独生子女 120 人，占比 49.18%，非独生子女                 分析探究变量之间的关联，运用 Hayes 开发的 SPSS
               124 人，占比 50.82%；生源地为城市 115 人，占比                   宏程序 PROCESS 对应模型进行中介效应和调节效
               47.13%，生源地为农村129人，占比52.87%。                       应检验，采用偏差校正的非参数百分位 Bootstrap 法
                  （二）研究工具                                        判断效应显著性，最后使用 Johnson⁃Neyman 技术定
                   1. 大学生专业承诺调查量表                                位调节效应显著的临界区域，以明确调节效应的具
                   采用连榕等     ［15］ 编制的“大学生专业承诺调查量                 体边界。需说明的是，该技术计算的临界值可能因
               表”测量专业承诺，该量表是测量学生专业认同与                            数据特征呈现负值，仅反映效应分界点。P<0.05 为
               学业投入水平的重要工具，从情感承诺、理想承诺、                           差异有统计学意义。
               规范承诺和继续承诺 4 个维度，共 27 个题项对专业
                                                                                   二、结     果
               承诺进行测量。量表采用Likert 5级评分（1=完全不
               符合，5=完全符合），总分范围 27~135 分，得分越高                         （一）共同方法偏差的检验与控制
               表明专业承诺水平越高。本研究中对该量表进行                                 本研究采用 Harman 单因子检验法对共同方法
               可靠性分析，测得克隆巴赫系数为 0.869，巴特利特                        偏差进行检测       ［20］ 。结果发现，特征值大于 1 的因子
               球形度检验KMO值为0.915。                                  有 16 个，第一因子的方差解释率为 30.83%，低于
                   2. 大学生学习倦怠量表                                  40%的标准，因此，本研究数据不存在严重的共同方
                   采用连榕等      ［15］ 编制的“大学生学习倦怠量表”                法偏差，各变量间关系可信。
               测量学习倦怠。该量表共 20 题，涵盖情绪耗竭、行                             （二）描述性分析与相关分析结果
               为不当和成就感低三个核心维度。量表采用 Likert                            差异检验结果显示，专业承诺、学习倦怠、心理
               5 点计分法（1=完全不符合，5=完全符合），其中 8 个                     弹性和社会支持在性别、培养类型、生源地、是否独
               题项需进行反向计分转换，总分区间为 20~100 分，                       生等变量上均不存在显著差异。为防止性别本身
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