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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               第6期 总第131期                           南                                                         ·
                 2025年12月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 597
                                              Journal
               理弹性的预测作用会随着医学生社会支持水平的                             高专业承诺通过正向情绪体验（如职业自豪感）拓
               降低而减弱（图2）。                                        宽认知灵活性，增强心理弹性，使医学生在学业挫
                                                                 折后更快恢复心理平衡。高专业承诺的学生更易
                                    1.2
                                                                 将学习压力转化为成长机遇，通过激活心理弹性的
                                    1.0                          坚韧性和乐观性维度实现积极应对                  ［28］ 。这种积极
                                                                 认知与情绪体验有助于学生维持学习动力，在学
                                    0.8
                      预测作用          0.6                          业挑战面前更易恢复积极状态，避免倦怠。例如，
                                                                          ［29］
                                                                 Kunzler 等
                                                                             研究发现，接受复原力训练的医护学生
                                    0.4                          可能会出现复原力水平提高、焦虑水平降低以及压
                                                   95%CI
                                                   斜率            力或压力感知减轻等变化。
                                    0.2
                                                                     本研究显示，医学研究生的社会支持可影响其
                                                                 专业承诺对心理弹性的作用。具体而言，当医学生
                    -20 -18.34-15 -10  -5  0  5  10  15  20
                                    社会支持                         获得充分的社会支持时，高专业承诺个体的心理弹
                                                                 性水平显著提升。随着社会支持水平下降，专业承
                  图2 社会支持对专业承诺与心理弹性的调节作用
                                                                 诺对心理弹性的影响作用不再显著。这一结果符
                              三、讨论与建议                            合社会支持缓冲模型          ［30］ ，家庭的情感支持（如父母
                                                                 对医学职业的认可）、学校的工具支持（如导师学业
                  （一）讨论
                                                                 指导）能为高专业承诺者提供额外的心理资源。在
                   本研究发现，医学研究生的专业承诺与学习倦
                                                                 社会支持水平较低的情境下，高专业承诺的医学研
               怠显著负相关。专业承诺越高的医学研究生，学
                                                                 究生可能会陷入“孤立无援”的境地。例如，在独自
               习倦怠水平越低，表明当医学生对自身专业有较
                                                                 应对繁重的临床实习和科研任务时，如果缺乏同伴
               强的认同感、归属感和投入度时，其负面情绪和行
                                                                 的情绪疏导或者家人的经济支持，他们的专业承诺
               为问题会更少       ［21］ 。这一结论与既往研究结果高度
                                                                 可能会转变为单一的内在压力源，而无法成为心理
               一致  ［12，15，22］ 。根据资源保存理论     ［23］ ，个体通过获取、
                                                                 弹性增长的动力。
               保护和维持心理资源（如时间、精力、社会支持）应
                                                                     综上，本研究表明，医学研究生的专业承诺与
               对压力，资源损耗则会导致负面心理状态。作为重要
                                                                 学习倦怠水平呈显著负相关，且可能通过调节心理
               心理资源，专业承诺水平高的学生更可能将学习视为
                                                                 弹性来降低倦怠水平。即社会支持水平较高者学
               职业发展的必经过程，而非单纯的任务负担                  ［24］ 。这一     业倦怠发生率较低，而社会支持水平较低者则面临
               内在驱动力促使学生更主动地调动认知资源（如时
                                                                 更高风险。这启示教育者应重视培养医学研究生
               间管理、问题解决能力等）和情感资源（如学习兴                            的专业承诺，同时构建家庭、学校、同伴多方协同的
               趣、职业使命感等），减少学习过程中的资源损耗
                                                                 社会支持体系，通过提升心理弹性降低学习倦怠，
              （如挫败感、无意义感等），从而降低倦怠风险                   ［22］ 。     促进职业发展与心理健康。
                   心理弹性在医学研究生专业承诺对学习倦怠                               （二）对策与建议
               影响中起部分中介作用，即专业承诺通过提升心理                                1. 构建多维度心理弹性培养体系
               弹性水平，间接降低学习倦怠风险。一方面，医学                                在医学研究生的课程体系中，融入心理弹性培
               研究生的专业承诺能显著正向影响个体心理弹                              养模块可有效提升学生应对压力与挫折的能力。
               性。专业承诺反映了医学研究生对自身专业身份                             具体措施包括在临床轮转期间定期安排团体心理
               的认同感和投入程度。当医学研究生对专业充满                             辅导，课程内容紧密结合临床工作实际，如开展情
               热情和信心时，更倾向于主动探索专业知识并参与                            绪调节训练、人际技能培训等，以帮助学生更好地
               实践活动，从而逐渐培养应对压力的能力，提高自                            应对临床与科研压力。此外，可以给学生配备压力
               我评价   ［25］ ，进而增强心理弹性。另一方面，心理弹                     监测手环，结合 APP 实时记录其压力变化，当数据
               性增强可降低学习倦怠风险，这与资源保存理论高                            异常时在 APP 内推送一些应对措施（如正念练习、
               度契合。高心理弹性的医学研究生面对课程负荷                             呼吸训练等）。课程内容会根据每学期初、中、末的
               过重、考试焦虑等学业压力时，能更有效地运用问                            心理测评结果进行动态调整，以确保训练的个性化
               题解决策略，例如时间管理、寻求导师指导等，避免                           和针对性。
               情绪耗竭    ［26］ 。这种“压力—应对”模式可减少因慢                        2. 优化社会支持网络的评估与运作机制
               性压力导致的心理资源耗竭，从而延缓倦怠发展。                                为更好地了解学生的社会支持状况，学院可在
                   本研究印证了Fredrickson的拓展—建构理论             ［27］ ：  每学期初通过线上问卷进行评估，从家庭支持、朋
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