Page 114 - 南京医科大学学报社会科学版
P. 114

南                                              第5期 总第106期
                                                  南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             · 520  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年10月
                                            Journal
             考试、住院医师规范化培训考试、国家执业医师考                            ［3］ 唐俊明，周明华，刘琴，等. 整合医学模式下临床医学
             试为主）、长期（毕业一年后所在单位反馈评价）］建                               专业学位研究生培养体系建构的思考与探索［J］. 西北
             立实时量化评价系统。结果发现，SPOC 教学能够                               医学教育，2015，23（6）：982-984
             培养学生的主观能动性，尤其在临床服务、教学科                            ［4］ 徐昊，鲁继红，于岩岩. 临床医学专业学位研究生科研
             研以及社会公益等方面发挥重要的促进作用；而短                                 能力培养现状与思考［J］. 中华医学教育杂志，2019，39
             期和长期评价更有助于加强学生的自觉性，发挥了                                 （6）：446-449
             重要的督促和鞭策作用。                                       ［5］ 张俊俊，张晓云，贺鹭，等. 医教协同下的临床医学专
                 本教学模式充分发挥 SPOC 在临床医学专业学                            业学位研究生培养质量评价指标体系构建探讨［J］. 中
             位研究生教学中的作用，实现以评促建和以评促                                  国医疗管理科学，2020，10（2）：39-43
                                                               ［6］ 徐彤彤，赵位昆，覃秋语，等. 临床医学专业学位研究
             改。本项目弥补了既往 SPOC 教学研究的不足，为
                                                                    生科研能力培养的重要措施研究［J］. 继续医学教育，
             SPOC教学进一步发展提供了基础；本研究从线上线
             下，实时、短期、远期等多阶段建立评价体系，实现了                               2020，34（6）：41-42
                                                               ［7］ 郝茜，周芸，刘燕，等. 小规模限制性在线课程在临床
             教学效果评价的全面性和客观性；评价体系中评价指
                                                                    技能整合教学中的应用［J］. 中华医学教育杂志，2021，
             标实现了量化，以神经病学专业研究生为例，综合考
                                                                    41（1）：36-39
             量了各种考试成绩、调查问卷、积分量表等考试，更为
                                                               ［8］ 李宝珠，范引光，周浩月，等. 基于MOOC和SPOC的翻
             细化、客观、精准，为其他专业SPOC教学评价研究奠
                                                                    转课堂在医学统计学教学中的资源构建及教学探索
             定了基础。与其他形式线上慕课一样，新冠肺炎疫情
                                                                    ［J］. 中国卫生统计，2020，37（5）：764-767
             下小范围在线课程的普及使 SPOC 教学显得尤为重
                                                               ［9］ 赵慧臣，刘革，李彦奇. 小规模限制性在线课程（SPOC）
             要，不仅给在居家隔离或者医学观察期间的学生提供
                                                                    的特点分析与发展建议——比较的视角［J］. 中国教育
             了学习机会，更避免了大规模人群密集等造成的病毒
                                                                    信息化（高教职教），2016（8）：1-5
             传播隐患，为防疫防控添力           ［17-18］ 。
                                                               ［10］ 朱尧，刘滢，李菁. 国内小规模限制性在线课程（SPOC）研
                 但囿于样本量较小，观察周期短，入组人员均
                                                                    究［J］. 湖北开放职业学院学报，2020，33（20）：150-151
             为某医院神经病学专业硕士生，因此结果不一定能                            ［11］ 王娟，贡艳宏，陆晓庆，等. 多元化教学模式的效果评
             反映全校所有临床专业硕士的 SPOC 教学质量。今
                                                                    价［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），2017，17
             后，我们拟扩大样本，抽取不同医学院校、不同临床
                                                                    （5）：430-432
             专业硕士样本，开展长周期的观察，拟建设相对质                            ［12］ 张芮. 国内 SPOC 的研究现状与发展趋势探析——基
             量更好的SPOC教学效果评价体系。                                      于词频分析与共词聚类的视角［J］. 中国医学教育技
                 综上所述，SPOC教学适合于医学专业学位研究                             术，2016，30（6）：639-643
             生的培养，尤其是在需要与住院医师规范化培训并轨                           ［13］ 王腾，刘晶静，孙立平，等. MOOC时代下医学院校基础
             培养的大时代背景下。该教学模式具有私密性、灵活                                化学课程改革初探［J］. 中国高等医学教育，2016
             性、探索性等特点，对研究生的多模态培养具有强大                                （11）：76，120
             的适应性和韧性。神经病学专业具有自身特殊性，其                           ［14］ 乔宇琪，郑青，陈芳源，等. 浅析中外医学教育评价模
             课程抽象性强，前瞻性高，课程内容变化快，临床学习                               式［J］. 中华医学教育探索杂志，2012，11（5）：454-456
             设置较为分散，在使用 SPOC 教学中，需要进行综合                        ［15］ 庞裕，胡蝶飞. SPOC教学法在研究生传染病学教学中
             性、系统性、科学性教学评价体系建设。通过本研究                                的应用和启示［J］. 中国继续医学教育，2020，12（32）：
             的设计、探索及应用，未来需要在更大的样本量、更多                               15-19
             的专业中进行分析应用。                                       ［16］ 魏强，汪凯. 神经病学住院医师规范化培训中内科思
                                                                    维的培养［J］. 产业与科技论坛，2020，19（6）：234-235
             参考文献
                                                               ［17］ 胡子昂，范顺武，宁磊. 新冠疫情期间线上教学在骨科
             ［1］ 张宇，李悦，刘晓民，等. 临床医学专业学位研究生综                          临床实习阶段中的应用效果研究［J］. 全科医学临床
                  合能力培养存在的问题及对策［J］. 医学与社会，2015，                     与教育，2021，19（3）：253-255
                                                               ［18］ 陈家应，胡丹. 从新冠肺炎疫情防控看我国重大公共
                  28（11）：94-96
             ［2］ 倪平，赵坤，王丽华，等. 临床医学专业学位研究生培                          卫生事件的预防和应对策略［J］. 南京医科大学学报
                  养与住院医师规范化培训并轨的实践与思考［J］. 中国                        （社会科学版），2020，20（2）：101-105
                                                                                              （本文编辑：姜 鑫）
                  高等医学教育，2015（12）：118-119
   109   110   111   112   113   114   115   116