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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             第5期 总第106期                           南
               2021年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 519  ·
                                            Journal
             教学的 2016、2017 届学生为对照组。通过网络问卷                      评价，包括医德医风和临床技术水平两方面；②毕
             进行跟踪调查，分为毕业后半年（短期）和毕业后一                           业后进入某非医疗单位工作者（如科研院所、高
             年（长期）两个阶段。                                        校），进行毕业后科研质量评价表评价；③毕业后继
                 （二）SPOC教学模式及内容                                续攻读博士研究生或者出国留学者；④毕业后 1 年
                 本研究的 SPOC 教学模式，采取网上慕课形式，                      正式工作以及继续攻读者，分为核心期刊论文和
             包括公共学位课程和专业学位课程。其中公共学                             SCI 论文；⑤医德医风建设；⑥临床技术水平（含奖
             位课程采用全国医科院校研究生院联盟 SPOC 超星                         励或惩罚）；⑦社会公益（社区、宣讲、义诊、报纸媒
             平台，和全国医科院校研究生院联盟 SPOC 平台                          体科普等）。
            （http：//yjsylm.fanya.chaoxing.com/portal），共有 9 门：
                                                                  七、SPOC教学评估体系的应用结果反馈
             临床思维与人际沟通、学术规范与实验室安全、循
             证医学、生物医学英文文献导读、生物医学英文论                                （一）短期评估结果
             文写作、医学统计学、医学英语、医学信息检索和医                                共入组57人，一般情况见表1。对照组35人，毕
             学伦理。专业学位课程采用人卫慕课/中国医学教                            业后从事医疗工作或者继续攻读学位30人；毕业时，
             育 慕 课 联 盟 官 方 平 台 SPOC 平 台（http：//www.pm⁃         82.9%（29/35）为一次性通过医师资格考试，60.0%
             phmooc.com/#/home），共有 9 门：临床神经解剖学、神               （21/35）通过住院医师规范化培训考试；毕业时没有
             经生物学、神经免疫学、神经药理学、神经病学、神经                          人员额外取得其他相关医疗资格证书。SPOC 教学
             康复学、脑科学与影像新技术、神经遗传学和精神病                           组 22 人，毕业后全部从事医疗工作或者继续攻读学
             学。学习周期为每年度的6月1日—9月30日；SPOC                        位；毕业时，90.9%（20/22）为一次性通过医师资格考
             学习的最终成绩由三部分组成，在线观看视频、在线                           试，77.3%（17/22）通过住院医师规范化培训考试；
             讨论互动、期末考试。这三部分都需在线完成。                             22.7%（5/22）已经取得其他相关医疗资格证书（电生
                 （三）教学效果评价的研究形式                                理、神经介入、病理学等）。
                 采用网络调查问卷形式，问卷设计共包含 26 个                           （二）长期评估结果
             问题，其中 1~3 问题为开放式问题，包括姓名代号、                             对照组毕业后一年内 51.4%（18/35）发表过核
             毕业年份、性别等毕业生基本信息；4~26 全部为闭                         心及以上级别期刊论文，其中 31.4%（11/35）发表过
             合性问答，只有“是”“否”两种答案形式，避免了问                          SCI等高水平论文；42.9%（15/35）主持或参与课题研
             卷回答的随机性和不确定性；同时保证了问卷调查                            究，其中 22.9%（8/35）为省市级以上课题；51.4%（18/
             质量。对 SPOC 教学组和对照组学生均采取相同评                         35）参加过市级以上会议壁报或学术发言；年度考
             价模式。                                              核全部合格，25.7%（9/35）年度考核为优秀；71.4%
                 （四）教学效果评价体系内容建设                               （25/35）曾参加某种形式的公益活动（如社区义诊、
                 本研究的评估问卷内容采用自行设计构建的                           卫生宣传等）。SPOC 教学组毕业后一年内 72.7%
             神经病学专业研究生教学质量效果短期和远期评                             （16/22）发表过核心及以上级别期刊论文，其中
             价体系。指标体系构建来自专家调查和文献研究，                            40.9%（9/22）发表过 SCI 等高水平论文；54.5%（12/
             根据专家意见和文献结果，确定如下两大类指标。                            22）主持或参与课题研究，其中 40.9%（9/22）为省市
             短期评价指标，住院医师规范化培训结业考试（实                            级以上课题；81.6%（16/22）参加过市级以上会议壁
             践+理论）、国家执业医师考试（实践+理论）。远期                          报或学术发言；年度考核全部合格，其中 40.9%（9/
             评价指标，根据研究需要以及本课题实施过程的实                            22）年度考核为优秀；63.6%曾参加某种形式的公益
             际情况，将教学长期评价界定为实际工作一年之                             活动。总体上，SPOC 教学组学生毕业后在发表科
             后，分以下七种情形进行研究：①毕业后进入某医                            技论文及主持或参与课题上优于对照组，一次性通
             疗单位工作者，进行毕业后临床工作质量评价表                             过住院医师规范化培训考试结业率高。

                                          表1 2018和2019届神经病学专业毕业生一般情况                               ［n（%）］
                                           性别                   毕业后获得学位                     毕业后去向
                  组别
                                      男            女          博士           硕士         继续读博         参加工作
              对照组（n=35）             13（37.1）     22（62.9）    3（8.6）0     32（91.4）      4（11.4）      26（74.3）
              SPOC组（n=22）           10（45.5）     12（54.5）    5（22.7）     17（77.3）      6（27.3）      16（72.3）

                                                               计合理、科学、创新、量化的评价手段，实现全面反
             八、SPOC教学评估体系建设的意义及局限性
                                                               映学生学习过程的每个环节，从不同阶段［实时
                 本研究结合神经病学专业特点，探讨了如何设                          （SPOC 在线课程后）、短期（结业或毕业前，以出科
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