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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第5期 总第106期
                                                  南
             · 516  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年10月
                                            Journal
             中可能遇到的诚信问题情境，引导学生为自己扮演                            考，发挥主体性，提高自觉性；要求重视实践，在实
             的角色做出诚信判断和诚信选择，并鼓励学生为情                            践中实现大学生主体与客体的统一，培育主体诚
             境中的诚信问题进行辩论等。上述方式都有利于                             信行为与诚信观念的知行合一；要求教师主导性
             学生将课堂上学到的理论知识运用到实践中，发挥                            与学生主体性相结合。总而言之，在大学生诚信
             其主体性，使主体与客体统一于实践，促进诚信观                            教育中需要着重主体性培育的方面，帮助大学生
             念与诚信行为之间的有效转化。                                    主动接受和理解诚信观念，并将其内化于对道德
                 （四）教师主导性与学生主体性有机结合                            层面的自我要求，充分发挥主观能动性，面对诚信
                 作为诚信教育的对象，大学生普遍有着较强的                          问题自觉、主动地做出正确的诚信判断、诚信选择
             诚信意愿，并在接受诚信教育的过程中表现出自主                            和诚信行为。
             性、能动性和创造性等主体性特征。然而，由于大
                                                               参考文献
             学生仍处于世界观、人生观、价值观的塑造期，心智
             未完全成熟，缺乏辨别能力和自我约束能力，教师                            ［1］ 朱贻庭，崔宜明. 伦理学大辞典（修订本）［M］. 上海：上
             应在注重主体性培育的同时引导大学生主体意识                                  海辞书出版社，2004：249
             的正确发展，有效发挥教师在大学生诚信教育中的                            ［2］ 冯契，徐孝通. 外国哲学大辞典［M］. 上海：上海辞书出
             主导作用。“主导性与主体性相统一”是习近平总书                                版社，2000：195
             记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的坚                             ［3］ 马克思，恩格斯. 马克思恩格斯选集：第一卷［M］. 中共
             持“八个相统一”的内容之一，要求在教学中，将教                                中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译. 北京：
             师的主导性作用和学生的主体性作用紧密结合，                                  人民出版社，2012：133
             充分调动学生的积极性和主观能动性，提高学生                             ［4］ 宋希仁. 伦理学大辞典［M］. 长春：吉林人民出版社，
             的参与度，增加师生互动，采用多种教学方法以适                                 1989：318
                                                               ［5］ 和学新. 主体性的内涵、结构及其存在形态与主体性
             应学生学习成长规律，引导和启发学生主动分析
                                                                    教育［J］. 西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，
             和思考    ［14］ 。大学生诚信教育作为思想道德教育的
                                                                    31（1）：65-71
             重要组成部分，同样要求坚持主导性与主体性的统
                                                               ［6］ 何巧艳.“主体性教育”的历史语境与话语分析［J］. 山
             一，这也是在诚信教育中充分发挥学生主体性的必
                                                                    西大学学报（哲学社会科学版），2016，39（3）：74-79
             要前提。在诚信教育中将教师主导性与学生主体
                                                               ［7］ 闫彩虹，孙迎光. 立德树人：我国主体性教育的深化和
             性有机结合，首先要辩证看待主导性与主体性的关
                                                                    升华［J］. 广西社会科学，2019（5）：170-175
             系，克服形而上学的“主客二分”和“主体中心”认识
                                                               ［8］ 习近平. 在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话
             论倾向，避免单向灌输诚信理论或诚信教育的主
                                                                    ［N］. 人民日报，2019-03-19（02）
             体泛化。另外，在大学生诚信教育的具体教学中，
                                                               ［9］ 程海云，朱平. 基于情景判断测验的大学生诚信知行
             一方面要求教师提升教学理论研究，把握学生的
                                                                    冲突特征及其动力系统优化［J］. 高教探索，2017（9）：
             认知规律，尊重学生的主体性，调动学生积极参与
                                                                    121-124
             到课堂中，主动接受诚信观念；另一方面要求教师
                                                               ［10］ 胡颖杰. 供给侧改革背景下大学生诚信教育主体性问
             提升教学技巧，增强诚信教育的吸引力和影响力，
                                                                    题及机制构建［J］. 中国成人教育，2017（20）：77-79
             并对课堂全面有效掌控，引导学生自觉学习诚信                             ［11］ 柏路. 思想政治理论课主导性和主体性相统一的审思
             知识、树立正确的诚信观念，面对诚信问题发挥主                                 与探索［J］. 高校马克思主义理论研究，2020，6（3）：
             体性。                                                    138-146
                 综上，诚信的主体性特征决定了诚信教育内在                          ［12］ 艾娜. 思政课学生主体性泛化现象研究［J］. 林区教学，
             包含着主体性培育的方面。在对大学生进行诚信                                  2020（10）：11-14
             教育时，主体性的培育至关重要，这要求关注学生                            ［13］ 王守仁. 王阳明全集［M］. 北京：中国书店，2015：104
             内心世界，重视大学生主体的特征和需求，使诚信                            ［14］ 佚名. 坚持“八个相统一”推动思政课守正创新［J］.学
             教育更具针对性和亲和力；要求深入挖掘理论、拓                                 校党建与思想教育，2019（14）：1
             展教育技巧，增加师生互动，促进学生主动深入思                                                           （本文编辑：姜      鑫）
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