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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             第5期 总第106期                           南
               2021年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 515  ·
                                            Journal
             了诚信理论，也不能做到知行合一，使得诚信教育                            念和教育方式、克服表面化倾向，对做好大学生诚
             事倍功半。这暴露出当下诚信教育理论教学和实                             信教育、激发大学生发挥主体性具有不可或缺的作
             践活动统一度不足的问题。从理论方面看，如上文                            用。首先，转变教育理念，把立德树人作为教育的
             所述，目前的诚信教育存在着理论空洞、内容缺乏                            根本目的，使教育的本质回归到培养道德品质、培
             针对性、脱离大学生日常生活、价值目标过高等问                            育健全人格，从而促进学生的全面发展。教师要充
             题，这使得诚信教育中理论教学的部分难以真正指                            分认识到教育不仅是科学文化素养的培育，更是思
             导大学生的诚信实践；从实践方面看，大学生诚信                            想道德修养的培育；不仅是知识的传递，更是学习
             教育实践教学普遍存在着流于形式的问题，高校对                            能力和自主学习能力的培养。在诚信教育中，讲授
             隐性教育和实践活动的重视度不足，实践活动不能                            诚信理论、探讨诚信问题的同时，重视诚信道德品
             切实有效地让大学生感受诚信理论、自觉接受诚信                            质在学生内心更深层次的培养，并引导学生主体性
             价值观的指引，也造成了学生诚信观念与诚信行动                            的充分发挥，自主学习诚信理念，塑造自身诚信人
             之间的脱节。此外，由于诚信教育实践场所和实践                            格，以诚信的要求自律。其次，进一步探究诚信理
             机会较少，教育者难以通过实践检验诚信教育理论                            论，深入挖掘优秀传统文化中的诚信资源，利用社
             和方法的有效性，也难以通过实践的经验生成更符                            会主义先进文化中的诚信理念，在诚信教育中对诚
             合时代要求、更贴近大学生日常生活的新理论和新                            信的来源、发展过程、运行机制、价值等方面进行详
             方法，造成诚信教育理论和教学方法的滞后性。                             细讲解，并结合生动的故事和实例展示诚信在社会
                                                               生活方方面面中的体现，使诚信教育的内容更加系
                               三、对     策
                                                               统化和逻辑化，有助于大学生主体深入理解诚信知
                 （一）重视主体需要，提高诚信教育与主体共鸣                         识，并将其内化为正确的诚信观念，促使大学生面
                 作为诚信教育主体的大学生具有其独特性。                           对诚信问题自觉发挥其主体性，做出正确的诚信判
             因此，在诚信教育中重视主体的需要，结合大学生                            断和诚信选择。再次，改变以往灌输和说教为主的
             的专业、学习阶段、行为特点、心理特征等，提高诚                           教育方式，增加课堂展示和讨论等师生互动环节，
             信教育与大学生主体的共鸣，对大学生主体性的发                            引导和启发大学生主动思考诚信问题，提高大学生主
             挥具有重要作用。一方面，要看到作为整体的大学                            体在课堂中的参与度，充分调动学生主体性，发挥主
             生所具有的共同特征，在诚信教育中结合大学生的                            观能动性。最后，创新大学生诚信教育，多方联动打
             共性，使诚信教育的内容和探讨诚信问题时列举的                            造更具吸引力的诚信教育课程，将诚信教育有机融入
             事例更贴近当代大学生的日常学习生活，引导大学                            各学科课程教育，并加强学校诚信育人机制建设，构
             生主动思考面对诚信问题“要怎样做”“为什么这样                           建诚信校园文化，以诚信的校园文化氛围、教师的言
             做”。这样不仅可以增加诚信教育的感染力和亲和                            传身教、朋辈间的相互影响，帮助大学生主动学习诚
             力，让大学生在面对诚信问题时能够做出正确的选                            信理论，自觉接受诚信观念，充分调动大学生做出诚
             择，更有助于大学生从生活诚信、学习诚信、经济诚                           信行为的积极性。
             信等方面对自己的行为进行自我反省和检查，从而                                （三）重视实践，培育主体知行合一
             充分发挥主体性，以诚信的要求自我约束。另一方                                 如上文所述，许多大学生在学习过程中树立的
             面，要注意不同专业、不同年级的大学生都有其各                            诚信观念无法在现实生活中转化为诚信行动，对诚
             自的特征和需求，需要相应地在诚信教育中融入不                            信问题无法做到知行合一。这是由于当前的诚信
             同学习阶段、专业、职业选择可能遇到的诚信问题、                           教育偏重诚信理论和诚信要求的讲授，缺乏相应的
             相关的诚信案例、具体的诚信要求等，增强诚信教                            实践机会和实践场所让学生在特定环境下运用和
             育的有效性。例如在医学生的诚信教育中，可以从                            反思自己学到的诚信知识。要解决这一问题，一方
             孙思邈的《大医精诚论》出发，汲取传统医德诚信思                           面要加强诚信问题的管理，给予大学生诚信行为和
             想，并结合具体的故事和事例，勉励医学生以“精                            失信行为相应的反馈，纠正大学生对诚信的模糊认
             诚”为目标，对于医术要达至“精”，在道德修养上要                          知倾向、侥幸心理及其引发的漠视诚信、怀疑诚信
             达至“诚”，德才兼备，全面发展。这种更具针对性                           价值等问题，并将外在的诚信教育和诚信规范内化
             的诚信教育能够引起大学生的共鸣，提高大学生主                            为自己的诚信观念和诚信行为，从而达到他律和自
             体对诚信理论的接受度和对诚信价值的认同感，以                            律的有机统一。另一方面，可以尝试在诚信教育中
             促使大学生将外在的诚信规范内化为自觉自律的                             将诚信理论的讲授与诚信实践相结合。例如针对
             诚信观念和诚信行为。                                        学生的科研、考试、求职等，提前进行相应的诚信教
                 （二）拓展教育方式，激发主体性充分发挥                           育，提供具体方法指导，帮助学生在实践中做到诚
                 在大学生诚信教育和诚信研究中，转变教育理                          信；以第二课堂和课外活动的方式，设置现实生活
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