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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             第3期 总第110期                           南
                2022年6月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 315  ·
                                            Journal
                                                  表6 各个变量之间的相关性                                      （n=356）
                项目      克朗巴哈系数       组合信度     平均抽取变异量        行为意向      努力期望      促成因素      绩效期望      社群影响
              行为意向         0.920      0.944        0.807       0.899     0.510     0.518     0.756     0.833
              努力期望         0.881      0.917        0.735       0.465     0.858     0.702     0.562     0.701
              促成因素         0.947      0.957        0.760       0.486     0.648     0.872     0.422     0.663
              绩效期望         0.950      0.957        0.670       0.712     0.522     0.403     0.818     0.822
              社群影响         0.923      0.722        0.722       0.771     0.642     0.620     0.774     0.850
                表中阴影部分表示对角线，对角线的值为平均抽取变异量的平方根，其上为HTMT值，其下为各个维度间相关性的值。

                 绩效期望                                          为实际行动是我们必须考虑的问题。
                               β=0.313 ***                                       五、建      议
                               t=4.909
                                2
                               f =0.103
                                                                    本研究结果对提升教师在医学教育中应用虚
                                                 2
                                                R =0.630       拟仿真技术的意愿具有重要参考价值。
                                                 2
                                                Q =0.504
                               β=-0.104                            （一）提升优势认识，加强绩效期望
                 努力期望          t=1.906          行为意向                绩效期望对行为意向产生积极影响，但调查结
                                2
                               f =0.014
                                                               果发现，教师对将虚拟仿真技术应用于医学教育的
                                                β=0.094        帮助认识不强（<4 分）的人数占比达到 43.0%。因
                                β=0.537 ***     t=1.505        此，需要帮助教师认识到应用虚拟仿真技术对教学
                                                 2
                                t=7.691         f =0.012
                                 2
                                f =0.217                       工作的帮助，可通过观摩虚拟仿真教学的课程案
                                                               例，让教师亲自体验虚拟仿真教学的趣味性，感受
                 社群影响                           促成因素
                                                               教学过程中的师生互动情况。并通过对比虚拟仿
                β：路径系数； P＜0.001；R 表示每个内生潜变量的解释方差               真教学与传统教学的教学效果，宣传虚拟仿真技术
                                   2
                         ***
             量；f 为效应量；Q 为预测相关性。
                2
                          2
                                                               应用于医学教育的优势。
                            图3 研究模型验证
                                                                   （二）协同各方力量，加大社群力量
                 绩效期望、社群影响对行为意向产生积极影                                社群影响对行为意向产生积极影响，教育信息
             响，这一研究结果与整合型技术接受模型相契合。                            化背景下医学教育的发展趋势、一流课程建设等要
             绩效期望对行为意向产生积极影响，这一结论与                             求、国家政策以及学校、学院政策支持、同事建议、
             Khechine 等 ［14］ 的研究结论类似，表明越认识到应用                  学生期望及评价等因素均促进教师在医学教育中
             虚拟仿真技术对教学工作的帮助，越能够提升教师                            使用虚拟仿真技术。因此，我们需要协同各方力量
             的应用意愿。社群影响对行为意向产生积极影响，                            加大社群影响对使用意愿的影响。学校及学院政
             这一研究结果与马红           ［12］ 在教师社交网络教学接受              策层面应加强资金、技术方面的支持以及在教学设
             程度的影响因素研究中的结论一致，表明国家政策                            计上的要求等，同事之间加强交流与合作，在同事
             的支持、学校及学院的支持、同事的鼓励、学生的期                           环境中形成使用虚拟仿真教学的积极氛围。此外，
             望等因素都推动着教师应用虚拟仿真技术。                               要从受教育者的角度发力，引导学生积极参与虚拟
                 努力期望、促成因素对行为意向的影响不显                           仿真的学习，形成积极主动的学习氛围，以学生学
             著，这与国内学者对虚拟仿真应用于医学教育的困                            习的积极性带动教师使用的积极性。
             境的理论分析得出的结论不一致               ［15-16］ 。在教育信息           （三）加深交流合作，推动资源共享
             化的背景下，虚拟仿真技术在医学教育中得到重                                  虽然努力期望和促成因素对行为意向的影响
             视，多个医学虚拟仿真教学中心相继建立，资金、设                           不显著，但其得分情况均不乐观，现状仍有待改
             备等促成因素的支持力度不断加大，技术不断完                             善。因此，要充分加强交流合作，推动资源共享，提
             善，研究团队不断壮大，技术交流不断增加。本研                            高虚拟仿真技术应用于医学教育的简易度与方便
             究的调查样本主要来自拥有虚拟仿真教学研究基                             性。首先要加强院校合作，一方面加强使用经验与
             地的院校，可能由于此原因，努力期望、促成因素对                           使用技术的交流，另一方面加强各大院校之间虚拟
             行为意向的影响不再突出。                                      仿真教学案例的资源共享，使得教师在使用过程中
                 此外，本研究发现使用虚拟仿真技术意愿高的                          减少寻找教学素材的难度，提高设计出贴合专业特
             人数占比（47.2%）与实际使用过虚拟仿真技术的人                         色的教学内容的方便性。其次要加强校企合作，为
             数占比（30.1%）存在差距，这意味着行为意愿与行                         在医学教育中应用虚拟仿真技术提供强大的技术
             为之间存在不一致性，因此，如何将行为意愿转化                            支撑。最后，加强教学研究团队建设，为研究丰富
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