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南
             第3期 总第110期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                2022年6月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 313  ·
                                            Journal
                              表1 问卷条目                              （三）资料与数据分析
                 部分                测量题项                             用 SPSS 22.0 进行描述性统计分析，并通过多因
             第一部分
               人口社会学信息                                         素 Logistic 回归分析教师在医学教育中应用虚拟仿
                       1. 性别                                   真技术意愿与人口社会学特征的关系，用 Smart
                       2. 年龄                                   PLS 3.2.8 进行问卷的信效度检验，并进行偏最小二
                       3. 受教育水平
                       4. 工作年限                                 乘法结构方程模型分析与验证。P<0.05 为差异有
                       5. 职称                                   统计学意义。
                       6. 是否在医学教育中使用过虚拟仿真技术
             第二部分                                                                三、结      果
               虚拟仿真技术应用于医学教育的看法
                       7. 虚拟仿真的应用可弥补在现实教学中，无法                       共发放问卷 380 份，回收问卷 359 份，剔除存在
                       实现的情境，例如，具有高危、高成本、周期长等                  极端值的样本 3 个，有效样本共 356 个，有效应答率
                       特征的教学内容或教学过程
                       8. 能够打破教学空间和时间的限制，创新教学                  为93.7%。
                       模式                                          （一）人口社会学信息
                       9. 使得教学过程更加生动形象
                       10. 能够提高教学效果，轻松实现教学目标                        如 表 2 所 示 ，男 女 比 例 较 均 衡（52.0% vs.
                       11. 方便全面清晰地记录学生学习过程并进行                  48.0%），31~40 岁（46.0%）和 41~50 岁（31.5%）的教
                       评价
                       12. 总之，使用虚拟仿真对我进行教学来说是有                 师 占 比 较 大 ，硕 士 或 博 士 研 究 生 人 数 占 比 达 到
                       帮助的                                     62.1% ，工 作 年 限 在 6~15 年 的 人 数 占 比 最 大
                       13. 可以使我获得工作成就感
                       14. 可以使我与学生之间产生更多的交流与互动                 （44.4%），职称主要为讲师（44.4%），没有使用过虚
                       15. 可以使得我的教学更加有趣味性                      拟仿真现实技术的人数占比远远高于使用过虚拟
                       16. 通过虚拟仿真创建的虚拟世界很有趣                    仿真现实技术的人数占比（69.9% vs. 30.1%）。
                       17. 在医学教育中使用虚拟仿真我很满意                               表2 人口社会学信息调查结果             ［n（%）］
                       18. 我寻找虚拟仿真教学素材的难度
                       19. 我设计贴合专业特色的虚拟仿真教学内容的                      变量                           人数（构成比）
                       难度                                      性别
                       20. 我学习使用虚拟仿真教学操作的难度                      女                                171（48.0）
                       21. 总之，对我来说使用虚拟仿真教学的难度                    男                                185（52.0）
                       22. 教育信息化背景下医学教育的发展趋势、一流
                       课程建设等要求我在教学中使用虚拟仿真教学                    年龄
                       23. 国家政策支持我在教学中使用虚拟仿真教学                   30岁及以下                           028（7.9）
                       24. 学校、学院政策支持我在教学中使用虚拟仿                   31~40岁                           164（46.0）
                       真教学                                       41~50岁                           112（31.5）
                       25. 我的同事建议我在教学中使用虚拟仿真教学                   51岁及以上                           052（14.6）
                       26. 学生期望我在教学中使用虚拟仿真教学                   受教育水平
                       27. 学校、学生等对虚拟仿真在医学教育中应用                   本科或其他                            135（37.9）
                       评价较高                                      硕士或博士研究生                         221（62.1）
                       28. 我具备在教学中使用虚拟仿真教学的硬件                  工作年限
                       设备和设施，例如电脑、网络、场地、虚拟眼镜等
                       29. 我能够获得虚拟仿真教学的资金等支持                     5年及以内                            044（12.4）
                       30. 我所在的学院或部门有较好的虚拟仿真教                    6~15年                            158（44.4）
                       学研究团队                                     16~30年                           127（35.7）
                       31. 我所在的学院或部门有长期合作的技术制作                   31年及以上                           027（7.6）
                       公司                                      职称
                       32. 我有机会参加关于虚拟仿真在教学中应用                    助教                               080（22.5）
                       的交流与学习
                       33. 我在教学中使用虚拟仿真教学如若遇到问                    讲师                               158（44.4）
                       题能够及时获得技术指导或找到解决的办法                       副教授/副研究员/高级实验师                   073（20.5）
                       34. 我拥有在教学中使用虚拟仿真教学的知识                    教授/研究员/正高级实验师                    045（12.6）
                       和技能                                     是否在医学教育中使用过虚拟仿真技术
             第三部分                                                是                                107（30.1）
               虚拟仿真技术应用于医学教育的行为意愿                                否                                249（69.9）
                       35. 我更喜欢在医学教育中应用虚拟仿真
                       36. 我愿意将虚拟仿真应用于医学教育中                        （二）应用虚拟仿真技术行为意愿的多因素Logistic
                       37 我以后会增加在医学教育中应用虚拟仿真教
                       学的次数                                    回归分析
                       38. 我愿意向周边的同事推荐将虚拟仿真应用                       以性别、年龄、受教育水平、工作年限、职称、
                       于医学教育中
                                                               是否在医学教育中使用过虚拟仿真技术为自变
                7~17题是测量绩效期望的11个题项；18~21题是测量努力期望               量，以行为意愿高低为因变量，得分≥4 分为高分
             的 4 个题项；22~27 题是测量社群影响的 6 个题项；28~34 是测量促
             成因素的7个题项；35~38是测量行为意愿的4个题项。                       组（高分组=1），其他为低分组（低分组=0），进行多
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