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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第3期 总第110期
南
· 316 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2022年6月
Journal
的教学内容提供人员保障。 （22）：3513-3514
（四）注重群体差异，重点关注未使用过的教师 ［9］ VENKATESH V，MORRIS M G，DAVIS G B，et al. Us⁃
在医学教育中使用过虚拟仿真技术的教师具 er acceptance of information technology：toward a uni⁃
有更高的行为意愿，因此，我们要注重两种群体使 fied view［J］. MIS Q，2003，27（3）：425-478
用经验的差异，对使用过虚拟仿真技术的教师给予 ［10］VENKATESH V，THONG J Y L，XU X. Consumer ac⁃
奖励，树立典型，通过虚拟仿真技术医学教育教学 ceptance and use of information technology：extending
比赛等活动，给予获奖教师荣誉奖励与物质奖励。 the unified theory of acceptance and use of technology
一方面，能够调动有经验的教师在教学中继续研究 ［J］. MIS Q，2012，36（1）：157-178
与推进虚拟仿真技术的应用；另一方面，也可在教 ［11］刘慧悦，阎敏君. 基于整合技术接受模型的智慧教学工
具使用意向的调查与分析［J］. 高教论坛，2019（12）：
师群体中形成积极使用虚拟仿真教学的氛围，充分
发挥先进典型的带动作用，鼓励从未使用过虚拟仿 54-59
［12］ 马红. 教师社交网络教学接受度影响因素——基于
真技术的教师去尝试与探索。
UTAUT 模型的探究［J］. 武汉职业技术学院学报，
正如有些学者认为，教师的理解接受程度、技
2019，18（4）：34-38，42
术水平、能否创造性使用等都直接对技术与教学的
［13］ 朱阳. 基于虚拟仿真技术的中职物联网技能教学设计
深度融合产生影响 ［15］ ，因此，我们要从教师这一重
与实证研究——以 NBJM 学校为例［D］. 杭州：浙江工
要群体入手，促进虚拟仿真技术在医学教育中的应
业大学，2020
用。加强绩效期望、加大社群影响、加深合作交流、
［14］ KHECHINE H， LAKHAL S， PASCOT D， et al.
推动资源共享是提升教师在医学教育中使用虚拟
UTAUT model for blended learning：the role of gender
仿真技术意愿的重要途径。
and age in the intention to use webinars［J］. Interdisci⁃
参考文献 plinary Journal of E ⁃ learning and Learning Objects，
2014（10）：33-53
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