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             第4期 总第111期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                2022年8月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 423  ·
                                            Journal
             设计的环节之一。学生自主学习后提出疑问及思                                 （四）构建课程效果评价及反馈机制
             考，再组织课堂上的探究性学习活动及研讨活动，                                 课程思政元素融入专业课程各环节，具有一定
             能大大提升学习效果。将“教师主导”的教学模式                            的实验性与探索性，需及时评价和反馈。与学生深
             转换为“启发式”教学模式，如在学习通平台向学                            入交流，了解他们对授课的感受及课程中融入思政
             生推荐长期护理保险的阅读资料、影视资料和教                             元素的效果，如教学互动效果、学习自主性、学习氛
             师录制的教学内容讲解，让学生自行学习长期护                             围和学习态度，以及思政课程对他们工作和学习的
             理保险的内容，通过思考提出问题，在课堂上进行                            启发与帮助。通过对以上结果的分析，总结专业课
             讨论。学生在掌握《“十三五”健康老龄化规划》                            程融入思政元素后的成效、不足之处及改进策略。
            《“健康中国 2030”规划纲要》等国家健康发展规划                              医药卫生管理类研究生的思想政治教育是一
             的基础上，解读长期照护政策，如何形成“以家庭                            项专业性系统化工程，只有优化设计课程体系、创
                                                        ［19］
             为主体、社区为依托、机构为补充的照护格局” ，                           新人才培养路径、提升研究生的医德情操和专业水
             医疗保险制度与长期护理保险制度如何相互衔                              平，才能源源不断为国家输送卫生健康高级人才。
             接、协同布局，发挥制度功能的叠加效应，体会积                            思想政治教育对人才培养更多体现在医药卫生管
             极老龄化理念。                                           理研究生的人文素养上，突出体现的是实践性和对
                 3. 实践融合                                       将来工作的指导性，培养树立其具有大局观念和统
                 医学研究生承载着卫生健康事业发展的“大民                          筹意识。通过整合发挥主渠道作用的课内教育与
             生”。从人才培养的角度来说，专业课程必定要连                            发挥拓展功能的课外教育，促进专业理论学习与
             接实际，结合卫生健康领域的现实问题和突出难点                            社会实际工作的有效结合。坚持课内教育这一主
             引导学生关注思考，培养学生服务人民的意识。可                            渠道，通过理论学习具备专业素养，突出价值引
             以引导学生结合工作实际，探讨医联体建设的状                             领，激发担当意识和创新理念，弘扬奉献精神和诚
             况，对于落实分级诊疗政策、增强基层医疗机构服                            信品格    ［10］ 。同时积极开展课外实践，拓展第二课堂
             务能力、为居民提供整合型医疗服务体系建设提供                            内容与形式。广泛开展课外实践教育活动，努力发
             实践探索与经验分享。组织学生参观养老产业园                             挥学生的主体性作用，引导学生积极参与社会实
             区和老年护理院，深入了解我国老龄化的现状，分                            践，尤其是鼓励更多的学生参与公益志愿服务活
             析长期护理保险的内容、实施价值，以及对于完善                            动，在参与社会问题调查解决的过程中，促使学生
             医疗保障制度体系的意义。                                      将学习和服务相结合，使课外实践与课堂学习有效
                 4. 课后提升                                       结合，形成思想政治教育的统一体系。
                 课堂内外教学与实践融合是实施研究生课程
                                                               参考文献
             思政教育的主要渠道，课后的巩固提升可增进教育
             效果。在学科特点和专业课程内容的基础上，融合                            ［1］ 马兴铭，李玲.“健康服务与管理导论”课程思政的教
             思政元素的价值追求和精神引领，提出问题及作业，                                学实践与探索［J］. 黑龙江教育（高教研究与评估），
             要求学生及时完成，改变学生能动性缺失的状态，提                                2021（4）：71-73
             升实效性。课后作业不是简单的识记作业，而是具有                           ［2］ 李春根，仇泽国. 高校课程思政元素的挖掘与育人功能
             拓展性、思辨性的作业。引导学生深入探究并对学习                                ——以《社会保障学》为例［J］. 中共南昌市委党校学
             内容进行反思      ［16］ ，鼓励创新思维。                              报，2021，19（1）：52-55
                 （三）设立多元化课程评价体系                                ［3］ 习近平对研究生教育工作作出重要指示［N］. 人民日
                 积极设立以过程评价为主，评价主体多元化、                               报，2020-07-31（1）
             有针对性的综合评价体系。通过校内授课教师、带                            ［4］ 王薇，乔文博，朱彬彬，等. 基于岗位胜任力的护理专业
             教导师及校外教师评价等方式，对学生职业素养、                                 学位研究生课程思政设计与实践——以健康促进与健
             敬业精神、健康服务能力等开展综合评价，打造实                                 康教育课程为例［J］. 浙江医学教育，2021，20（5）：1-4
             践育人共同体，体现新时代对医药卫生人才培养的                            ［5］ 黄睿彦，沈瑞林，姜柏生，等.“课程思政”的多维度内涵
             要求。医药卫生类专业课程教学与卫生事业改革、                                 与执行路径探析［J］. 南京医科大学学报（社会科学
             医疗保障活动密切相关。通过“超星学习通”平台                                 版），2021，21（1）：89-92
             记录学生学习行为相关数据              ［20］ ，如出勤、作业及讨          ［6］ 练雯，刘金保. 供给侧结构性改革背景下基础与临床学科
             论、期末笔试测试等，评价学生对医药卫生体制改                                 共建的研究生教育管理模式的探讨——以广州医科大学
             革、医疗保障进展及运用情况，在日常线上线下学                                 为例［J］. 医学教育研究与实践，2020，28（2）：269-272
             习及期末考试的题目中均考查学生对卫生管理领                             ［7］ 莫凯.“三全育人”背景下工商管理类人才队伍思政建
             域、医疗保障改革的深入思考。                                         设教学改革探索［J］. 科教文汇（上旬刊），2021（7）：
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