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南                                              第4期 总第111期
                                                  南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             · 422  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2022年8月
                                            Journal
             程中思政元素的切入点，根据学生专业特点植入思
                                                                                            确定课程目标
             政元素，做到无缝式融合。我国当前已进入发展的
             新阶段，社会主要矛盾也发生了变化，在卫生健康                                                 教学大纲     课程目标     授课对象
             领域中，如何面对现实问题与矛盾、围绕“健康中                                    超星
                                                                       学习      微信通信
             国”战略和“全民医保”的背景，紧跟卫生政策发展
                                                                       平台
             变化形势，拓宽视野，结合医疗保障和卫生健康领
             域的热点和难点，提升教学的时代性、引领性和思                                  教学课件  线上学习    文献资源  互动交流     知识讲解 线下课堂  翻转课堂
                                                                                                      案例讨论
                                                                               参考资料
                                                                          教学音频
             辨特征，是教学中应该深入思考的。作为专业课
             程，本着教师与学生共同成长的原则，通过“变化”
            “活化”“细化”过程，构建起完整、科学、有效的医疗
             保障专题教学体系，吸引学生主动参与到课前、课                               课前预习     课堂讨论 课后巩固提升         课堂教学形式多元化
             中、课后的教学全程          ［7］ ，调动学生从“被动”学习状
                                                                                   教学效果评价
             态跃进到“主动”探索轨道，有效“激活”课堂                     ［14］ 。
             实现从重“知识传授”向重“卫生改革实践、情感体                                  课程运行  互动效果  自主学习  学习态度  职业素养  敬业精神  业务能力
             验、社会应用”的转变，彰显互动亮点，增强专业课
             程的教学吸引力、感染力，提高教学的时效性和针
             对性，体现出研究生课程的高阶性和对学生的价值
                                                                  图1 医学研究生专业课程中课程思政元素的实践方案
             引领。
                                                                   （二）创设多维度立体化课堂
              三、医学研究生专业课程中课程思政元素的
                                                                    利用“超星学习通”平台，融合线上、线下丰富
                               实践方案
                                                               教学资源，完成从课前预学、课堂学习、翻转课堂、
                 全新的时代对研究生的学习能力和综合素质                           实践融合到课后提升的专业课程教学。
             有着全面性和延展性的要求。研究生人才培养需                                  1. 以问题为导向的教学方法（PBL）
             要在培养目标、课程设置、教学内容、实践教学、质                                以问题为导向的教学方法有利于引导学生广
             量评价等方面作顶层设计，课程内容与内涵建设需                            泛关注学科前沿，培养看待问题的视野和解决实际
             要统筹推进      ［15-16］ 。医疗保障专题课程根据授课对                 问题的能力。课程思政的教学理念倡导“知行合
             象特点、围绕教学大纲，确立课程目标；利用超星                            一”，运用专业知识进行问题剖析、小组讨论并最终
             学习平台、微信即时通信等手段，实现多方位线上                            寻求解决卫生健康领域的实际问题，不啻为培养学
             学习；采取案例教学、翻转课堂、实践教学、PBL 等                         生脚踏实地的品德和提升创新能力的有效途径。
             形式多样的教学方法，运用创设情境、提出问题、                            课前可推送 PBL 案例，如案例中展示城乡医保整合
             协作研讨、资料收集、评估反思等途径，达成线上、                           的必要性与某些地区的探索实践及存在问题，引导
             线下混合式教学手段，并在课后进行课程的效果                             学生对城乡医保融合、加强农村地区医疗保障体系
             评价，为改进医疗保障专题课程思政的教学提供                             建设、促进医疗保障制度更加公平和更加可持续发
             参考。教学实践中，紧密结合思政元素，从课前预                            展等问题进行思考，体现公平、共建、共享的健康理
             学、课堂学习、翻转课堂、实践融合到课后提升，全                           念。再如，根据我国现阶段商业健康保险的定位、
             程实施于专业课程教学中（图 1），不仅符合时代对                          发展趋势及存在问题，引导学生探讨如何坚持以人
             医药卫生人才培养的要求，还能针对性提高学习                             民健康为中心，加快建成覆盖全民、城乡统筹、权责
             者的各项能力。                                           清晰、保障适度、可持续的多层次医疗保障体系，推
                 （一）提升专业教师队伍的思政水平                              进医疗保障和医药服务高质量协同发展，促进健康
                 育人者需要先提升自己的思政水平与素养。                           中国战略实施，使人民群众有更多获得感、幸福感、
             专业课程的授课教师不仅要进行内部交流，更要注                            安全感。
             重向思政专业教师学习，增强理论自信，提高思政                                 2. 翻转课堂
             意识与理论教学水平           ［17］ 。对国家卫生健康事业政                   提供丰富的教学资源，创设问题情境增强学
             策及发展前沿要有深入的认知和理解。可以将自                             生的认知内驱力是翻转课堂的特点和优点                      ［18］ 。教
             己在卫生健康领域和医疗保障领域亲身经历的调                             师在课前录制教学音频或视频，结合网络资源及
             研实践与感悟体会和学生分享，巧妙融合思政元                             影像资源，上传至学习通平台，供学生课前观看并
             素，不仅能增强课程的生动性，更能体现价值引领                            自主学习。教学资源围绕教学目标，具有动态性
             的作用。                                              及可视化特点，能更好地激发学生兴趣，也是教学
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