Page 102 - 南京医科大学学报社会科学版
P. 102

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第2期 总第115期
                                                    南
              · 192  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2023年4月
                                             Journal
               生事业管理人才培养持续学习能力为主的职业专业                            模式的应用对 2018 级和 2019 级学生均具有较好效
               技能、培养团队合作和自我管理等的职业行为准则、                           果，但是在个别方面仍存在差距，2018 级学生课前
               具备高度的奉献精神和责任意识等               ［11］ 。同时，卫生事        预习情况、课后复习情况显著好于 2019 级。这可能
               业管理专业是一个具有很强应用性、实践性的学科。                           由于 2018 级和 2019 级采用的教学形式不同，2018
               本研究基于融合式教学内涵与特点，在传统课堂与在                           级学院教师授课、医院管理人员授课均为线下授
               线教育融合的基础上，进一步强调实践教育、课程思                           课；2019 级因疫情防控要求，以线上为主，后期少部
               政、团队合作等融合其中的重要性，如在教学形式上                           分课程采用线下授课。与 2018 级相比，2019 级学生
               强调理论与实务融合，在教学内容中强调专业与思政                           的很多传统课堂被在线课堂所取代。在线学习与
               融合，在学习评价上将基于团队的学习评价与课堂表                           传统授课相比，存在对学生的约束力不足、学习氛
               现、课程作业、慕课平台测试等评价融合，符合卫生事                          围不浓等缺点       ［12］ ，可能导致学生课前预习和课后复
               业管理专业的人才需求与专业特点。                                  习情况相对较差。因此，融合式教学在追求学习场
                  （二）建立融合式教学模式的持续改进机制                            景丰富、教学方式多样等过程中，仍要重视传统课
                   教学模式的改革是一个持续改进的过程。本                           堂的作用，促进其与在线教学有机融合，充分发挥
               研究以医院管理学课程为例，通过学生评价对融合                            融合式教学模式的作用。
               式教学模式效果进行分析。结果显示在课程教学
                                                                 参考文献
               中应用该模式后，课程教学实施质量、学生主观能
               动性、课程满意度、知识与技能掌握情况、综合能力                           ［1］ 闫凤茹，杜茜蓉，于祖陈超. 卫生事业管理与健康产业
               提升情况、课程思政育人效果总体较好，说明该模                                 管理专业教学改革研究［J］. 基础医学教育，2020，22
               式的运行过程与结果较好。但是某些方面仍有待                                 （11）：802-804
               提升，如部分能力（写作能力、计算机操作能力、科                           ［2］ 胡月，王长青，钱东福. 卫生事业管理专业多维实践教
               研创新能力、外语应用能力）提升的总体评分较低；                                学体系研究［J］. 卫生软科学，2019，33（1）：59-62
               有学生反馈目前仍然存在一些问题，如模拟实践较                            ［3］ 丁陶，戴志鑫，张寓景.“亲验式”医院管理学教学模式
               少、慕课效率不高、慕课与线下课程有部分重复                                  应用［J］. 解放军医院管理杂志，2012，19（3）：297-298
               等。这些薄弱之处或问题的发现，为教学质量持续                            ［4］ 沈欣忆，苑大勇，陈晖. 从“混合”走向“融合”：融合式教学
               改进提供了依据。因此，应建立包括学生评价在内                                 的设计与实践［J］. 现代教育技术，2022，32（4）：40-49
                                                                 ［5］ 白倩，张舒予. 视觉文化全英文课程“融合式教学”探
               的融合式教学模式的持续改进机制，加强融合式教
               学模式应用评估，促进教学质量不断提升。                                    索［J］. 现代远距离教育，2017（2）：83-88
                                                                 ［6］ 朱龙，付道明. 教育高质量发展背景下融合式教学的
                  （三）进一步丰富融合式教学模式的维度内涵
                                                                      价值意蕴与发展路向［J］. 现代教育技术，2022，32
                   本研究设计了师资队伍、教学形式、教学内容、
                                                                     （10）：26-33
               教学方法、学习评价多维度深度融合的卫生事业管
                                                                 ［7］ AYANIAN J Z，MARKEL H. Donabedian’s lasting frame⁃
               理专业融合式教学模式。结合效果评价中发现的
                                                                      work for health care quality［J］. N Engl J Med，2016，
               薄弱之处或问题，可进一步丰富融合式教学模式的
                                                                      375（3）：205-207
               维度内涵。一是针对综合能力（如写作能力、科研
                                                                 ［8］ 盛丽颖，刘名川，冯艳茹，等. 中级财务会计课程跨校
               创新能力、外语应用能力等）培养方面的薄弱之处，
                                                                      修读学分教学效果研究——从大学生主观能动性视
               进一步拓展基于团队的学习内容，如引导学生进行
                                                                      角分析［J］. 沈阳农业大学学报（社会科学版），2020，22
               本领域相关英文文献的阅读与分享，过程考核中增
                                                                     （2）：172-177
               加论文撰写考核等，丰富学习评价维度内涵。二是
                                                                 ［9］ 唐宇宏，刘国琴，赵虹，等. 卫生事业管理专业人才综
               针对当前模拟实践较少的问题，通过虚拟仿真实验
                                                                      合能力需求及专业课程认知分析［J］. 中国卫生事业管
               软件的开发，加强虚拟仿真实验教学，深化理论与
                                                                      理，2017，34（9）：683-685
               实务融合，丰富教学形式维度内涵。三是针对慕课                            ［10］ 潘秋予，周政华，刘宇丹，等. 疫情背景下卫生事业管
               效率不高、慕课与线下课程有部分重复的问题，通                                 理学课程思政在线教学的实践与效果评价［J］. 卫生
               过提升线上资源质量、以微课为切入点，推进微课                                 职业教育，2021，39（16）：70-72
               程建设、翻转课堂的探索等举措，强化学生自主学                            ［11］ 刘慧敏，刘跃，王静.“健康中国”战略背景下以职业素
               习，丰富教学方法维度内涵。                                          养为核心的高校卫生事业管理本科教育研究［J］. 医学
                  （四）仍然重视传统课堂在融合式教学模式中                                教育研究与实践，2017，25（4）：493-496，506
               的作用                                               ［12］ 王福刚，曹娟. 疫情背景下药理学线上教学的调查与
                   传统课堂在融合式教学模式中仍然具有重要                                策略分析［J］. 海峡药学，2022，34（6）：56-58
               价值。本研究发现医院管理学课程中，融合式教学                                                          （本文编辑：姜 鑫）
   97   98   99   100   101   102   103   104