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第2期 总第115期 南
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
2023年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 191 ·
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表 2 医院管理学融合式教学模式的过程评价 情 况（4.25 分），其 次 为 基 本 方 法 掌 握 情 况（4.21
（均分） 分）。根据秩和检验结果，2018 级和 2019 级的基
总体 2018级 2019级
变量/ 题项 P值 a 本知识与技能掌握情况无显著差异。③综合能力
（n=92） （n =48） （n =44） 提升情况：通过医院管理学课程，交流沟通能力、
课程实施质量
组织协调能力提升较大，其总体均值大于 4 分，写
教学资源情况 4.59 4.48 4.70 0.119
任课老师专业水平 4.60 4.52 4.68 0.275 作能力、计算机操作能力、科研创新能力、外语应
教学模式 4.48 4.44 4.52 0.689 用能力提升一般，其总体均值小于 4 分。各题项
课程交互性 b 4.46 4.40 4.53 0.304 中，总体均值最高的为组织协调能力的提升（4.23
课程安排情况 4.40 4.40 4.41 0.800 分），其次为交流沟通能力（4.18 分）。根据秩和检
考核情况 4.33 4.44 4.20 0.160 验结果，2018 级和 2019 级的综合能力提升情况无
技术支持情况 4.26 4.35 4.16 0.310 显著差异。④课程思政教学育人效果：通过医院
学生主观能动性
课程感兴趣程度 4.24 4.33 4.14 0.134 管理学课程，课程思政教学育人效果总体较好，课
课前预习情况 3.84 4.10 3.55 0.004 程思政教学育人效果各题项总体均值大于 4 分。
课堂参与程度 4.22 4.27 4.16 0.314 各题项中，总体均值最高的为对自己关心社会实
作业完成情况 4.43 4.48 4.39 0.421 际情况的提升（4.38 分），其次为对自己“做事”能
课后复习情况 4.04 4.31 3.75 0.001 力的提升（4.35 分）。根据秩和检验结果，2018 级
a：2018级与2019级差异比较，采用秩和检验；b：2019级中，1份 和 2019 级的课程思政教学育人效果无显著差异。
问卷该题项存在缺失。
表 3 医院管理学融合式教学模式的结果评价 （均分）
变量/题项 总体（n=92） 2018级（n=48） 2019级（n=44） 2018级与2019级差异（P值） a
课程满意度
教学效果满意度 4.42 4.42 4.43 0.810
教学方式满意度 4.45 4.40 4.50 0.464
教学内容满意度 4.49 4.44 4.55 0.379
师生关系满意度 4.52 4.48 4.57 0.356
基本知识与技能掌握情况
基本概念掌握情况 4.25 4.29 4.20 0.688
基本理论掌握情况 4.20 4.27 4.11 0.333
基本方法掌握情况 4.21 4.31 4.09 0.153
综合能力提升情况
交流沟通能力 4.18 4.19 4.18 1.000
组织协调能力 4.23 4.29 4.16 0.421
写作能力 3.96 4.04 3.86 0.364
计算机操作能力 3.82 3.83 3.80 0.987
科研创新能力 3.85 3.96 3.73 0.320
外语应用能力 3.63 3.81 3.43 0.116
课程思政教学育人效果 b
接受卫生事业管理专业的情况 4.27 4.35 4.18 0.243
对学习卫生事业管理专业的满意程度 4.23 4.27 4.18 0.476
对自己“做人”能力 4.24 4.29 4.18 0.534
对自己“做事”能力 4.35 4.31 4.39 0.561
对自己的“正能量” 4.32 4.31 4.32 0.841
对自己关心社会实际情况 4.38 4.35 4.41 0.626
对自己关心身边人和事物的情况 4.32 4.31 4.32 0.841
对自己的爱国情怀 4.24 4.23 4.25 0.859
a：采用秩和检验；b：让学生对各题项的提升情况进行评价。
多样、满足个性化学习需求等特点。现有研究中，
三、讨论与建议
研究者多从学习活动、教学空间、信息技术、教学服
［6］
（一）形成与专业人才需求和专业特点相适应 务等诸要素的融合来探讨融合式教学的内涵 。但
的融合式教学模式 融合式教学模式如何真正应用于专业教学并提升
融合式教学更强调将传统课堂与在线教育交 教学质量，形成与专业人才需求和专业特点相适应的
织在一起，具有过程灵活、学习场景丰富、教学方式 融合式教学模式至关重要。健康中国背景下要求卫