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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第2期 总第115期
南
· 190 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2023年4月
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表 1 基于融合式教学模式的医院管理学教学实践

融合式教学维度 医院管理学融合式教学举措
师资队伍：多元 1. 学院师资团队包括教授、副教授、讲师、实验师，结构合理、经验丰富
化师资相融合 2. 邀请一线医院管理者参与授课
3. 邀请医院管理专家（如全国抗疫英雄、省级五一劳动奖章获得者等）参与授课
教学形式：理论 1. 课堂教学与现场教学相融合。目前，学院已与多家医院建立紧密联系，部分章节在医院进行现场教
与实务相融合 学。医院教学主要包括以下两方面：①医院授课，由经验丰富的一线医院管理者讲授理论课程；②
医院见习，班级学生分成多个小组，每组由一名医院带教老师带领，进行课程内容相关的实地参观
与学习。由于 2021 年和 2022 年疫情防控要求不同，2018 级进行了医院授课与医院见习，2019 级医
院授课改为一线医院管理者线上授课，并取消了医院见习环节。同时，2018 级的课堂教学以线下授
课为主；2019 级以线上授课为主，后期少部分课程为线下授课
2. 理论学习与实务调研相融合。引导学生阅读经典著作、开展特定主题实地调查、拍摄医院管理短视
频，最终形成阅读报告、调研报告和微电影并汇报
3. 专题教学与模拟教学相融合。如在医院人力资源管理专题教学基础上，通过模拟招聘开展模拟教学
教学内容：专业 1. 课堂内容中融入典型案例。结合课程思政案例，教学团队探索将卫生健康政策的爱国爱民的思政
与思政相融合 理念融入课堂，如将以人为本、人文关怀与卫生技术评估、医院后勤管理、医院文化管理等章节的学
习相结合，让学生掌握专业知识的同时，培养家国情怀、传承中华文脉
2. 医院管理专家授课。医院管理学的师资队伍中，有全国抗疫英雄、省级五一劳动奖章获得者、武汉
方舱医院的建设者，他们用可歌可泣的事迹深深地感染着课堂上的每一位学生
3. 学生志愿服务。引导学生参与医院管理志愿服务
教学方法：多种 1. 融合参与式教学法：如学习医院人力资源管理章节时，通过医院管理者全程参与的模拟招聘，让学
教学法相融合 生加深对专业知识的理解
2. 融合案例教学法：教学团队主编了《医院管理理论与案例》教材，该教材于 2019 年在科学出版社出
版，并被多所高校的相关专业使用；在讲解理论知识时，结合案例（如梅奥诊所的品牌管理、三明医
改等）进行讲授，通过案例导向、问题导向，让学生学会思考，尝试分析和解决医院管理中的实际问
题
3. 融合线上线下一体化教学法：截至 2022 年 9 月 16 日，教学团队开设的“医院管理理论与案例”慕课
已开课六轮，累计选课人数超过 4 500 人。教师在慕课平台分享学习资料、微视频、文献、课件等，引
导学生主动学习
学习评价：多维 1. 考核内容多维。除了理论考试，医院管理学主要开展了基于团队的经典著作阅读（分小组阅读医院
考核评价相融合 管理学相关的经典著作，并在课堂汇报、讨论等），调研汇报（由学生根据兴趣自主挑选医院管理学
相关主题，通过问卷调查、访谈等多种形式收集资料、分析数据、撰写调研报告，并在课堂进行调研
成果的汇报、讨论），短视频制作与分享（由学生根据兴趣自主挑选医院管理学相关主题，拍摄 6~15
分钟的短视频，并围绕视频内容在课堂进行汇报、讨论）。由于 2021 年和 2022 年的疫情防控要求不
同以及教学团队对过程性考核不同方式的探索，2018 级主要进行了基于团队的经典著作阅读、调研
汇报；2019 级进行了基于团队的经典著作阅读、短视频制作与分享
2. 考核方式多维。除了期末考试，医院管理学过程性考核也包括课堂表现、课程作业、专题讨论、慕课
平台测试等
3. 考核主体多维。在基于团队的学习中，将教师评价与学生评价相融合，团队作业的总评分由教师评
分和学生评分两部分组成

度 。 除 基 本 知 识 与 技 能 掌 握 情 况 的 KMO 值 为 （4.43分），其次为课程感兴趣程度（4.24分）。根据秩
0.697，其他各变量的 KMO 值均大于 0.7，表明问卷 和检验结果，2018级和2019级的课前预习情况、课后
具有良好的效度。 复习情况存在显著差异，课程感兴趣程度、课堂参与
过程评价见表2。①课程实施质量：医院管理学 程度、作业完成情况无显著差异。
课程实施质量总体较好，课程实施质量各题项总体均 结果评价见表 3。①课程满意度：医院管理学
值大于4分。各题项中，总体均值最高的为任课老师 课程满意度总体较好，课程满意度各题项总体均
专业水平（4.60 分），其次为教学资源情况（4.59 分）。 值大于 4 分。各题项中，总体均值最高的为师生关
根据秩和检验结果，2018级和2019级的课程实施质 系满意度（4.52 分），其次为教学内容满意度（4.49
量无显著差异。②学生主观能动性：医院管理学课程 分）。根据秩和检验结果，2018 级和 2019 级的课
学习过程中，学生主观能动性总体较好，课程感兴趣 程满意度无显著差异。②基本知识与技能掌握情
程度、课堂参与程度、作业完成情况、课后复习情况总 况：基本知识与技能掌握情况总体较好，基本概
体均值大于 4 分，但课前预习情况一般，总体均值为 念、基本理论、基本方法掌握情况总体均值大于 4
3.84分。各题项中，总体均值最高的为作业完成情况 分。各题项中，总体均值最高的为基本概念掌握