Page 95 - 南京医科大学学报社会科学版

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
第6期 总第119期 南
2023年12月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 587 ·
Journal

多主体参与的医学生数据素养提升框架
政府、企事 构建平台，联合培养 完善图书馆数据资源建设
业单位
构建数据素养教育大环境 丰富数据素养教育内容和 图书馆
形式
学校 做好校内协同与多元支持
提升图书馆员数据素养
学生

规划数据素养教育目标 数据意识教育
数据知识与技能教育
教务部门 数据素养教育评测 教师
科教协同教育
问题反馈与改进 差异化教育

图 1 多主体参与的医学生数据素养协同培育方案

等多部门的协同联动，促进多元参与，具体保障数 （MOOC）资源、自主学习视频库等，为师生构筑完
据素养教育政策和方案的实施效果。学校需在实 备的教育资源储备。加大资金投入，购入数据管
践活动、信息技术、教学设施等多方面给予数据素 理软件、数据分析软件等，可为师生科研数据获
养教育充分的支持 ［42］ 。另外，学校借助其行政主导 取、存储、分析、共享等提供稳定的平台支持。在
功能，可以在全校范围内充分调动丰富的学生活动 数据素养教育服务方面，探索开发并不断丰富数
团体，参与校园数据素养大环境的共建共营。线下 据素养教育内容和形式，国外较早开展了嵌入式
通过社团活动、校园美化、校园广播等形式传播数 教学、在线教育等，如开设 1 学分迷你课程、在线课
据素养知识 ［42］ ，线上通过建设数据素养教育的公众 程、嵌入式图书馆服务、系列研讨会等。医科院校
号、视频号等网络平台，专门传播医学领域中的数 图书馆可吸收借鉴国内外相关优秀案例，结合学校自
据素养知识、技能、应用及前沿资讯等。还可以通 身特色，探索适应本校学情的数据素养教育方式，如
过举办数据素养知识技能竞赛，以及宣传并组织老 开展经验交流讲座，组织数据素养相关培训，创建兴
师带领学生参加校外的数据科学相关竞赛，如大数 趣小组，开发嵌入式课程等 ［45］ 。图书馆员自身的数
据与人工智能竞赛、全国大学生统计建模大赛、数 据素养水平对于高校图书馆所能提供的数据素养
学建模大赛等，以赛促学，吸引学生主动了解并积 教育服务至关重要，医科院校图书馆既要通过多渠道
极参与数据素养教育实践。 发掘、引进具备高水平数据素养的优秀人才 ，以改
［6］
（二）图书馆为数据素养教育提供充分的数据 善人才队伍组成建设，也要加强与其他高校图书
资源与服务保障 馆的交流合作，鼓励图书馆员走出去，通过开展深
自教育部1984年2月印发《关于在高等学校开设 入调研、交流学习，开拓视野、提升认知。另外，宽
“文献检索与利用”课的意见的通知》以来，我国高校 松的政策支持和必要的评价激励，同样会为图书
图书馆在信息素养教育中发挥了重要作用 ［27］ 。作为 馆员数据素养的提升提供有效保障。
高校师生获取数据资源的重要渠道，图书馆必然在 （三）教务部门开发建立数据素养评价工具及
开展数据素养教育中扮演着关键角色。大数据时 反馈机制
代，高校图书馆应在原有信息素养教育研究成果和 教务部门需要面向就业岗位需求，结合本校办
经验积累的基础上，进一步通过完善图书馆数据资 学特色、不同专业建设特点等，对数据素养教育目
源建设、丰富数据素养教育内容和形式、提升图书 标做好清晰的规划，并将目标细分对应到课程体系
馆员数据素养等途径 ［17］ ，为医学生的数据素养培养 中，通过构建数据素养培养课程体系（包括合理科
保驾护航。 学地设计通识教育、专业课程、专业拓展课程、课内
图书馆作为数据素养教育的主战场，同时作为 外实践等的教学计划、教学内容、课程学时、理论与
数据管理服务的最佳提供者，应与学校其他部门、 实践比重、课程嵌入与衔接等），有效保障数据素养
学院以及教师加强沟通，发挥其数据管理优势，面 培养目标的实现。
向不同服务主体的需求，提供更丰富有效的数据支 数据素养教育探索与完善过程中，教务部门需
撑和数据服务 ［44］ 。在数据资源建设方面，可借助信 要开发建立评价工具，用以衡量医学生数据素养水
息技术、平台工具等，多渠道整合各类优质资源，构 平及培养成效，及时发现存在的问题，并总结有效
建 数 据 素 养 知 识 库 、实 践 操 作 资 源 库 、慕 课 的方式方法，反馈到培养过程中，从而不断完善和