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第6期 总第119期 南
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
2023年12月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 585 ·
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等高校的图书馆采用数据管理资源导航方式提供 求，设计了梯度递进的医学生数据素养培养课程体
数据管理、数据共享与再利用等出版物资源及相关 系及多元化数据素养培养模式。可见，国内学者结
链接，为师生数据素养提升提供便利的资源获取途 合不同教育对象的数据素养培养目标与核心能力
径 ［12-13］ ；康奈尔大学图书馆通过设置学分课程，提供 要求，研究开发相应的培养模式与课程体系，推动
数据共享、数据库及数据管理知识和技能的学习；利兹 数据素养教育从理论研究向实践探索迈进。五是
大学及埃克塞特大学的图书馆通过开展讲座和培训课 高校图书馆的数据素养教育措施，借鉴国外图书馆
等为师生提供科研数据管理、数据管理计划的撰写、数 在数据素养教育方面所取得的成果，国内高校图书
据获取、数据保护、数据评价等多种数据素养相关知识 馆在数据素养教育研究与实践方面也进行了积极
和技能的学习提升 ［14］ ；普渡大学、康奈尔大学、明尼苏 的尝试，如北京大学图书馆设立“科研数据管理导
达大学、俄勒冈州立大学4所高校还通过联合发起专 航”，并开展“一小时讲座”，内容涉及数据处理工具
题研讨会，共同探讨研究生数据素养的培育，并交流数 的使用、数据素养与统计数据资源等 ［31］ ；清华大学、
［14］
据素养课程实践经验等 。图书馆明确设置数据馆员 上海交通大学等高校的图书馆开展嵌入式数据素
岗位也是国外开展数据素养教育的一大特色，如耶鲁 养教学模式 ［32］ ；复旦大学图书馆以讲座的形式开展
大学、爱丁堡大学、华盛顿大学、普渡大学、纽约大学等 科学数据素养培训并普及科学数据管理知识等。
高校的图书馆，都通过专门的数据馆员岗位设置，来更 但国内其他众多高校图书馆仍是以信息素养教育
高效、更专业地提供数据素养教育服务 ［15-16］ 。 为主，课程设置方面主要包括“文献检索”“电子文
国内关于数据素养的研究虽然起步较晚，但经过 献利用”等，教学内容方面有待拓展到数据素养相
近几年的发展也取得了一定的研究进展，内容主要围 关的课程 ［32］ 。文献调研结果显示，我国关于数据素
绕以下几个方面。一是数据素养内涵研究，国内作者 养的研究仍然处于上升期，未来在数据素养的具体
从数据应用能力视角 ［17］ 、科学数据管理视角 ［18］ 、科学 实践方面还将涌现出更多的成果 ［20，33］ 。
数据内涵结构视角 ［19］ 、以数据为核心的行为过程与
二、医学生数据素养培养现状
基于数据的价值创造过程统一的视角 ［20］ 等多种角
度，全方位地阐释了数据素养的内涵，为我国开展 （一）医学生的数据素养水平整体不高
数据素养教育提供了丰富的理论依据。二是数据 近几年来，已有一些高校开展了面向医学生的
［3］
素养现状调查与对策研究，张云秋等 面向吉林大学 数据素养调查研究，调查结果表明医科院校本科生
的医学本科生开展了数据素养现状调查，提出分阶 的数据素养水平整体偏低，医学研究生的数据素养
段、分层次、多维度数据素养提升策略；钱思晨等 ［21］ 从 水平虽然高于本科生，但总体仍处于中等水平，迫
课程设置视角对国内情报学硕士生数据素养教育 切需要进一步提升。首都医科大学的刘玉婷等 从
［2］
现状进行了调查分析，并从理念树立、师资力量、课程 数据意识、数据收集与评估、数据组织与管理、数据
设置、交流共享等方面提出了相关对策；梁宇等 ［22］ 通 处理与分析、数据利用与归档及数据伦理 6 个维度，
过对南京市 3 所“双一流”建设高校的 42 名在校博 对医学本科生的数据素养现状进行调查，结果显
士生进行深度访谈，归纳出影响博士生数据素养的 示，药学专业学生数据收集与评估、数据组织与管
3 个维度，并提出相应的数据素养提升对策。可见， 理维度分数相对较低；精神医学专业学生数据处理
国内面向本、硕、博不同对象，均已开展相关的数据 与分析、数据收集与评估维度相对欠缺；管理学专
素养调查研究，有助于我们了解国内各高校学生群 业学生数据处理与分析维度尤其欠缺。总体观之，
体的数据素养水平，但尚缺乏一些关于对策实施效 数据处理与分析、数据收集与评估两个维度欠缺明
果的实践报道。三是数据素养评价指标体系构建， 显，只有在数据意识、数据伦理两个维度上的表现
包括面向教师 ［23］ 、本科生 ［24］ 、研究生 ［25］ 以及不同专 稍优于其他维度，而这两个维度与日常处理数据的
业领域 ［26-27］ 的数据素养评价指标体系构建的研究， 能力关系较小。因此，医学生的数据处理能力与医
该部分成果为实现对高校师生及科研工作者进行 学领域应用发展需要之间还有较大差距。张云秋
数据素养水平的评测提供了工具参考。四是数据 等 面向吉林大学开展的调查显示，医学本科生的
［3］
素养培养模式与课程体系构建研究，数据素养核心 数据素养总体处于中等以下水平，尤其在关键的
知识和技能的培养依赖于科学合理的培养模式和 “数据组织与管理”及“数据分析”维度上表现不佳，
课程设置，在此方面，张斌等 ［28］ 面向教育大数据环 由此观之，医学本科生在数据的基本处理流程、分
境下师范生数据素养的发展需求，构建了师范生数 析应用以及工具的掌握等方面都迫切需要进一步
据素养培养课程体系；刘敏 ［29］ 以互联网为教学核心 提高。王于心等 ［34］ 对山西省内 3 所医学高校的 412
平台，构建了基于“五能力一伦理”培养目标的数据 名医学研究生进行数据素养调查，分析结果显示，
素养课程体系；靳瑞霞等 ［30］ 结合新医科发展建设需 山西省医学研究生数据素养得分总体处于中等水