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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第3期 总第122期
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              · 320  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2024年6月
                                             Journal
               此，高校可通过顶层设计发挥“指挥棒”作用，以教                          ［4］ 郭建鹏，许文静，陈玉蕾，等. 工作资源与要求如何影响
               学学术为杠杆创造支持性环境氛围，引导教师在教                                 高校教师的教学投入——兼论教学和科研的关系［J］.
               学上投入更多、不断提升教学学术能力。                                     教育发展研究，2023，43（S1）：25-36
                   首先，以教学学术理念为治校纲领，创设尊师重                        ［5］ BOYER E. Scholarship reconsidered：priorities of the
               教文化氛围。从学术上定义和重视教学，将其提升到                                professoriate［M］. Princeton：Princeton University Press，
               与科研同等的地位，真正恢复大学教学的原生功能，                                1990：11
               营造尊师重教文化氛围，从而增强教师的身份认同、                          ［6］ 何菊玲. 大学教师学术能力是高等教育内涵式发展的
               责任感和归属感，平衡教学和科研的关系，引导青年                                基石［J］. 山东高等教育，2018，6（3）：8-9
               教师重建教学信仰，重塑教学观念，将教书育人作为                          ［7］ 陈斌. 教学学术何以可能?——兼论大学教学学术的理
               自己的首要任务，将投入教学变为行动自觉。                                   论进展与实践探索［J］. 江苏大学学报（社会科学版），
                   其次，加强基层教学组织建设，创设充分的资                               2016，18（3）：78-84
               源和支持环境。理念的践行和发展需以健全的政                            ［8］ 周川. 教学学术的实践属性及其可能的误区［J］. 江苏
               策制度为保障。通过加强基层教学组织建设、完善                                 高教，2023（3）：14-20
               相关政策制度，如构建公平、科学和全面的教师职                           ［9］ 刘洁，靳楠，王东华，等. 高校教师教学学术能力建设的
               业评价体系，提高教学各指标的绩效权重；建设系                                 实践探索——以天津大学国际化教学学术型师资培训
               统完善的教师专业发展和培训制度以及教育研究                                  项目为例［J］. 天津大学学报（社会科学版），2018，20
               支持和激励制度，拓展教育课题申报途径；引入教                                （6）：566-570
               育学和教育心理学成员组建跨学科教学学术共同                            ［10］ 刘解龙，刘绍勤，伍运文.“立德”与大学内涵式发展的
               体，以增加讨论的专业性、深度和广度等；为教师创                                多维解读［J］. 长沙理工大学学报（社会科学版），2014，
               设充分的资源和支持环境，同时给予一线教师较多                                 29（4）：116-121
               的教学自主权和创新空间，可提高教师的自我效能                           ［11］ 罗亮梅. 师德建设是高等教育内涵式发展的切入点
               感和教学体验，进而主动在教学上投入更多。                                  ［J］. 太原大学教育学院学报，2015（2）：43-45
                   随着教学学术理念被越来越多的学者认可并                          ［12］ 赵菊珊. 以教学学术化支撑一流本科教育［J］. 中国高
               积极实践，高等教育必将受益于其巨大的教育改革                                 等教育，2021（6）：51-53
               创新力量而得到长足发展。高校应该以“教学学                            ［13］ 李枭鹰，牛军明. 大道泛兮：大学人文教育与科学教育
               术”理念为治校纲领，让大学职能回归教学本位，让                                的耦合［J］. 黑龙江高教研究，2014，32（11）：7-9
               教师角色回归教育初心。通过创造支持性教学环                            ［14］ 李志河. 高校教师教学学术水平评价模型建构研究
               境、营造浓厚的教学学术文化氛围大力发展教学学                                ［J］. 国家教育行政学院学报，2019（11）：63-71
               术，进而牵引教师专业终身发展，建设高素质创新                           ［15］ 李建芹. 基于教学学术取向的高校反思型教师的培养
               型师资队伍，促进教学持续改革创新和教育质量提                                ［J］. 教育探索，2015（3）：129-131
               升，最终实现高等教育内涵式发展。                                 ［16］ 王力娟，邱意弘，王竹筠. 学术性教学向教学学术转化
                                                                      的途径及挑战［J］. 江苏高教，2017（3）：54-59
               参考文献
                                                                ［17］ 李海霞，蔡春. 教学学术到底是怎样的学术——论教
              ［1］ 刘振天. 从外延式发展到内涵式发展：转型时代中国高                           学学术的核心、过程及成果表征［J］. 上海教育科研，
                    等教育价值革命［J］. 高等教育研究，2014，35（9）：1-7                 2020（6）：5-9
              ［2］ 中华人民共和国教育部. 教育部关于全面提高高等教                      ［18］ 胡继华. 高校教学学术与学术性教学、优质教学的辩
                    育质量的若干意见［EB/OL］.［2024-03-12］. http：//             证思考［J］. 教育理论与实践，2016，36（12）：50-52
                    www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_  ［19］ 李晓华，刘静芳. 大学教师教学学术水平影响因素的
                    146673.html                                       实证研究［J］. 当代教育与文化，2021，13（2）：93-98
              ［3］ 郭建鹏，常虹，杨凌燕，等. 高校教师教学投入的影响因                    ［20］ 谷木荣. 高校青年教师教学学术能力发展的现实困境
                    素与作用机制——基于全国本科高校教师调查的实证                           与实现路径［J］. 当代教育科学，2018（11）：65-68
                    分析［J］. 江苏高教，2023（6）：86-95                                                  （本文编辑：姜 鑫）
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