Page 108 - 南京医科大学社科版

南 第3期 总第122期
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
· 316 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2024年6月
Journal
医学教育

大学教师教学学术能力提升路径探析

——以南京医科大学为例

徐 娟，袁 栎

南京医科大学基础医学院，江苏 南京 211166

摘 要：高素质师资队伍建设是提升高等教育质量和人才培养质量，实现高等教育内涵式发
展的前提和基础。教学学术能力是高校教师专业发展的核心能力，是保障大学教学质量的关键
因素。该研究通过组建教学学术共同体、进行教学学术的针对性培训和展开行动研究等举措，
激发了教师参与教学及研究的兴趣和热情，提升了教学水平和教学学术能力，取得了一定的教
学学术成果。发展教学学术还需要高校从顶层设计为教师创造支持性环境氛围，引导教师更多
投入教学，提高教学质量。
关键词：师资队伍建设；高等教育内涵式发展；教学学术；教师专业发展；教学学术共同体

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2024）03-316-005
doi：10.7655/NYDXBSSS240054

投入的因素有很多，其中，高校“重科研轻教学”的
一、问题提出
环境氛围，是影响教师教学投入、阻碍教育质量提
新的历史发展时期，培养符合时代需求的高素 升的重要原因 。
［4］
质创新人才、加快高等教育强国建设，必须以“高等 首先，“重科研轻教学”的环境氛围淡化了高校
教育内涵式发展”为支撑。内涵式发展是发展结构 教师教书育人的职业角色和责任。相对于教学工
模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和 作，科研工作显然更具“性价比”，如更容易满足学
资源的发展模式，即抓住事物的本质属性，强调事 校工作量等考核要求，更有利于职称职务晋升等。
物“质”的发展 。对于高校而言，教育质量的提高 在此“急功近利”的情境氛围下，许多教师的观念、
［1］
是唯一能够反映教育发展的深层本质属性，而不是 态度发生变化，使自己的工作重心自然向科研倾
数量的扩增（即外延式发展）。早在 2012 年我国教 斜，因而没有足够精力甚至不愿把精力投入教书育
育部在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干 人中，导致教学质量和效果下降。其次，“重科研轻
意见》中就强调“以人才培养为中心，走以质量提升 教学”的环境氛围使高校青年教师迷失教学信仰、
［2］
为核心的内涵式发展道路” 。 缺乏教学能力，忽视或轻视自己“教书育人”的本职
然而，随着我国高等教育的普及化，高等教育 工作，缺乏学习课堂教学必备的理论知识和实践训
质量问题愈加凸显，逐渐成为人们关注的焦点。高 练的主动性等，继而引起教学投入不足，课堂驾驭
素质、高水平的教师队伍是保障高质量教育的关 能力和应变能力不够，教学质量欠佳。
键。当前，我国多数高校尤其是“双一流”高校的教 虽然科学研究在社会发展中贡献巨大、转化效
师并非能力水平不够，而主要是其教学投入不足引 益卓著，但社会的发展进步必须依赖更多高质量的
起教学质量下降，并已成为制约我国高等教育质量 人才。高质量的人才培养依赖于高素质、高水平的
提升和内涵发展的一个关键因素 。影响教师教学 教师队伍。高校要想实现以提升教育质量为核心
［3］

基金项目：江苏省教育科学“十四五”规划课题“新医科背景下医学院校青年教师教学学术能力提升路径研究”（ D/2021/
01/09）；江苏省高等教育学会评估委员会课题“基础医学拔尖人才考核评价指标体系构建研究”
收稿日期：2024-02-18
作者简介：徐娟（1975— ），女，河南信阳人，博士，副教授，研究方向为新型疫苗的基础与应用和高等教育；袁栎（1972— ），
女，吉林榆树人，教授，研究方向为器官发育与疾病发生机制和高等教育，通信作者，yuanli@njmu.edu.cn。