Page 40 - 南京医科大学社科版

南 第3期 总第134期
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2026年6月
Journal
专 题

人工智能赋能医学生人文素养培育的限度与出路

陈第华
福建中医药大学马克思主义学院，福建 福州 350122

摘 要：文章基于人工智能赋能医学生人文素养培养的必要性、限度及其出路的分析框架，深入
探讨了人工智能所营造的场景再现难以取代师生基于生命关怀的情感共鸣，提供的个性化教学难

以杜绝价值偏差与伦理风险，给予的技术辅助难以根本激发医学生学习热情，依仗的表层化评价
指标难以全面反映医学生培育质量。为此，要强化师生情感互动，融合技术优势与人文关怀；构建
人机协同机制，重视价值引导与伦理规范；重构教育内核，激发医学生学习内驱力；优化评价体系，
推进多维动态考核，实现教师引导与人工智能助力的统一。
关键词：医学生；人工智能；人文素养
中图分类号：R-05；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2026）03-254-007
doi：10.7655/NYDXBSSS250432

随着医学模式转变和民众健康要求日益提升， 生人文素养是医学生树立以患者为中心，综合运用
社会各界对医学生的综合素质提出了更高要求。 人文知识、人文方法分析和解决医疗卫生问题的综
2001 年卫生部与教育部共同组织、制定的《中国医 合品质，涉及患者关怀、沟通技巧、伦理道德、文化
学教育改革和发展纲要》就强调，医学教育须“把医 敏感性、自我反思、团队合作、职业态度等内容。
［1］
德与医术的培养结合起来，加强综合素质培养” 。 加强医学生人文素养培育，对深化医学生的专业
人文素养是个体在人文层面的素养，其中人文一词 认同和职业认同、改善医患关系、增强治病救人的
源于拉丁文，原意为人性，即人之所以为人的根本标 使命感和责任感意义重大 ［4］ 。当前，医学生人文素
志；素养在不同学科有着不同内涵，心理学将其定义 养教育还存在一些薄弱环节，其成效与社会各界
为禀赋，教育学则定位其为人的基本品质 。尽管不 的期待还有一定差距，深化医学生人文素养教育
［2］
同学科对素养的关注点不同，但都认为素养是后天 改革是当前医学教育重要且热门的问题之一 ［5］ 。
培养形成的。人文素养包含知识与精神两个层 数智时代，广泛普及且深入渗透的人工智能为医
面。从知识维度看，人文主要涵盖文化、历史、哲 学生人文素养培育创造了新契机，极大丰富了医
学、艺术等人文社会科学的知识和能力储备；从精 学生人文素养培育的形式、渠道和载体，一定程度
神维度看，素养不仅仅是知识和能力，更是由知识 上重构了学习生态。当然理性看待其在医学生人
和能力上升到精神层面的价值观和行为准则 。可 文素养培育中的局限性，为科学利用人工智能奠
［3］
见，人文素养是实践指向的，它旨在以人文精神为 定基础。在医学生人文素养培育中，学校的教育
指引，理解和尊重个体的价值、尊严，树立以真善美 引导是最重要的途径，学校通过设置相关医学人
为核心的价值观，最终在实践中彰显人的精神境 文课程，可以比较有效地对全体学生开展普遍化
界，推动个人和社会发展。具体到医学领域，医学 的人文素养教育。因此，本文将视野聚焦于以课

基金项目：教育部人文社会科学研究规划项目“高校思想政治理论课‘融入’成效提升研究”（25YJA710069）；福建省创
新战略研究计划项目“数字技术赋能中医药传承创新发展研究”（2025R009）；福建省本科高校教育教学研究项目“数智技术
赋能新时代医德医风融入医学类高校‘思想道德与法治’课‘读思研析行’教学模式改革与协同实践”（FBJY20250033）；福建
中医药大学“第二个结合”研究专项“新时代巩固中国文化主体性的挑战与应对研究”（X2025004）
收稿日期：2025-10-24
作者简介：陈第华（1985— ），男，福建连江人，博士，教授，硕士生导师，研究方向为健康治理、医学社会学，通信作者，
chendihua0608@163.com。