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第3期 总第134期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                                                    南
                 2026年6月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 255
                                              Journal
               程为主要载体的医学生人文素养培育。                                 了运行成本。以虚拟标准化病人为例，它避免了
                                                                 标准化病人培训成本高昂、资源有限、表演痕迹明
                一、医学生人文素养培育寻求人工智能赋能
                                                                 显等缺陷，通过自然语言处理、语音识别和机器学
                                 的必要性
                                                                 习，为医学生提供能实时对话、动态反馈的虚拟病
                  （一）顺应医药行业智能化转型的历史潮流                            人，医学生通过一键切换可以“面对面”地与不同
                   人工智能快速普及以前所未有的广度和深度                          “病人”互动，更真切地感受仿真临床场景的复杂
               推动医药行业迭代升级，成为医药卫生事业高质量                            性。虚拟标准化病人内置的分析和评价系统还可
               发展的新引擎。2024 年末，国家卫生健康委等部门                         以实时分析医学生的问诊情况，依据分析结果及
               联合发布的《卫生健康行业人工智能应用场景参考                            时给予学生反馈，并根据学生人文素养的薄弱点
               指引》，列举了人工智能在医疗服务管理、基层公共                           提供个性化辅导，实现定制化查漏补缺的效果。
               卫生服务、健康产业发展、医学教学科研等 4 个领域                         在这过程中，虚拟标准化病人为医学生提供了与
               的 80 余个应用场景 ，医药行业的智能化转型已是                         不同文化背景、个性特征、表达能力、情绪反应的
                                ［6］
               不可逆转的大趋势。                                         患者互动的机会，通过微表情捕捉分析，评估他们
                   人工智能与医药行业的深度结合，对医学人才                          的沟通技巧是否到位，大幅度提高了人文素养培
               培养提出了新要求。数智时代的医药人才，不仅需                            育的效率。
               要精湛的专业技能，还要具备自如应用人工智能的                                （三）满足医学生人文素养培育范式革新的现
               能力，尤其是驾驭人工智能的素质。人工智能融入                            实需要
               医药行业带来了一些新的人文难题，这些都要求在                                人工智能深入渗透进医学生人文素养培育中，
               医学生人文素养培育中给予回应。如医疗数据采                             在技术革命浪潮的推动下极大重构了人文素养培
               集和应用难以回避的算法偏见问题 、算法误判可                            育的底层逻辑，推进人文素养培育范式革新。医学
                                               ［7］
               能引发的责任归属和医疗纠纷问题 、算法黑箱诱                            生人文素养培育寻求人工智能赋能并非将人工智
                                               ［8］
               发的决策解释性不足 等问题，亟需医学生深入了                            能作为一个独立模块嵌入，而是以人工智能为根本
                                  ［9］
               解人工智能的运行逻辑、价值底色才能透过现象看                            改造人文素养培养范式，从教学逻辑、教学内容、教
               本质。与此同时，生成式人工智能提供的诊疗方案                            学评价等方面重建医学教育的人文生态。从教学
               建议、医疗大数据提供的个性化健康方案、多模态                            逻辑看，人工智能营造的虚实融合场景通过人机对
               数据联合应用支持科研等新兴应用场景加速了医                             话可以同步训练医学生的情绪识别与共情回应能
               药领域的规则重构、流程再造、功能再生和生态重                            力，突破传统课堂单向灌输的局限。从教学内容
               塑，逐步改变着传统医药行业的运行模式，这些也                            看，生成式人工智能通过实时抓取全球医疗纠纷、
               都要求医学生人文素养教育给出合理解释和科学                             患者满意度等数据，动态构建包含医患冲突、资源
               引导。这意味着在医学人文素养培育中，要主动拥                            分配困境等场景的案例库，使人文素养培育始终对
               抱人工智能，深入了解它，为我所用而非被其所裹                            接临床现实挑战，原本抽象的人文知识，如医学史、
               挟，避免丧失自主性。                                        医学美学等也通过增强现实（AR）沉浸式教学场景
                  （二）增强医学生人文素养培育针对性的必然                           转化为多模态交互体验。从教学评价看，人工智能
               选择                                                可以敏锐捕捉医学生接受人文教育时的微表情、语
                   医学生人文素养培育需要将医学生置于医患                           音语调及对话内容，构建包含共情指数、伦理决策
               互动的真实情境中，强化医学生的认知、思维和人                            力等维度的评估模型，这种基于数据驱动的评价方
               格，形成稳定的内在品质            ［10］ 。囿于前人工智能时             式能够较客观地反映人文素养水平。
               代的条件限制，医学生人文素养培育面临临床实                                 实践中，人工智能既作为工具扩展了教育边
               践场景还原度不足、个性化指导缺失和实践反馈                             界，又作为反思对象深化医学生职业价值认知，搭
               滞后等问题，即便在多媒体营造的多样化学习情                             建了医学生人文素养培育的新范式。当代医学生
               境中，图片、音视频的综合应用也并未根本解决这                            作为人工智能的“原住民”，人工智能悄无声息地改
               些问题，医学生人文素养培育的针对性不足，吸引                            变了他们的学习和生活方式。在这一新的范式下，
               力有限。                                              医学生人文素养培育忽视人工智能无疑是故步自
                   人工智能为增强医学生人文素养培育的针对                           封。医学生人文素养教育既要利用人工智能提供
               性创造了可能。传统的人文素养培育通过一对多                             的便利创新培育机制，也要积极应对人工智能深度
               的普遍化教育提供一致的教育内容，难以满足差                             应用中可能出现的伦理困境和意识形态风险，最终
               异化显著的医学生的成长需要。人工智能为个性                             形成“技术应用激发人文自觉，人文思维引导技术
               化教育和及时性反馈提供了技术基础并大幅降低                             向善”的共生格局。
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