Page 105 - 南京医科大学学报社会科学版

第2期 总第103期 南京医科大学学报（社会科学版）
2021年4月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 199 ·

举一反三，根据临床中可能出现的情况将实践内 （仿真度）的满意度达到了 95%以上。模拟教学对
容进行延伸巩固提高，真正实现医学生到医生角 临床教师提出了更高的要求，要求带教老师对教学
色的转化。 的每一个环节进行细致的安排。通过外科模拟教
（四）问卷调查及统计分析 学课程的开展，所有学生均对带教老师满意。
依据教学内容及可能取得的教学效果，组织内 （二）模拟课程对提高学生学习兴趣、临床实践
容进行问卷调查。主要包括课程参与程度，对模拟 技能及沟通能力等分析
教学课程及教师带教水平的满意情况，以及提升实 同样，采用问卷调查的形式分析学生对模拟教
践能力、自学能力、思维能力、团队协作能力及医患 学课程作用的评价。调查结果显示，95%以上的学
沟通能力等方面。在外科模拟教学结束后向学生 生认为模拟教学课程的开展有助于学生更好地理
推送问卷调查小程序，所有学生均完成答卷并反 解模拟教学的原则，模拟教学课程给他们提供了半
馈。将调查所得的数据采用 Excel 及 STATA 11.0 真实的临床实践体验，激发了学生学习的兴趣；通
进行整理及统计分析。 过模拟教学的开展，学生能够更好地掌握外科操
作、更加牢固地掌握外科实践技能；同时，94%以上
二、模拟教学法在外科基础教学中的效果评价
的学生认为以临床实际案例及场景为基础的模拟
（一）学生对模拟课程开展的满意度分析 教学能够提高他们的医患沟通技巧及人文关怀意
模拟课程结束后，采用问卷调查的形式分析学 识。此外，相比于临床实际工作，模拟教学减轻了
生对模拟课程开展的满意度情况。问卷调查结果 学生以真实患者作为学习对象时的压力，并且通过
显示，参与模拟教学课程的学生对外科模拟教学的 预先的模拟课程的学习，增强了今后面对真实患者
总体满意度均为 98%以上，对模拟教学教具制作 处理类似情况的信心（表2）。
表2 学生对模拟教学课程作用的评价 ［n（%）］
调查项目 2018年 2019年 2020年
有助于更好地理解模拟教学原则
是 149（99.33） 243（99.59） 233（100.00）
否 001（0.67） 001（0.41） 000（0）
有助于更好地掌握外科操作
是 149（99.33） 244（100.00） 233（100.00）
否 001（0.67） 000（0） 000（0）
模拟教学提供了半真实的体验
是 147（98.00） 242（99.18） 232（99.57）
否 03（2.00） 002（0.82） 001（0.43）
对知识/技能掌握更加牢固
是 148（98.67） 241（98.77） 232（99.57）
否 02（1.33） 003（1.23） 001（0.43）
提高了应用知识的能力
是 149（99.33） 242（99.18） 232（99.57）
否 01（0.67） 002（0.82） 001（0.43）
提高了医患沟通技巧
是 141（94.00） 231（94.67） 227（97.42）
否 09（6.00） 013（5.33） 006（2.58）
提高了人文关怀意识
是 143（95.33） 235（96.31） 230（98.71）
否 07（4.67） 009（3.69） 003（1.29）
激发了学习兴趣
是 147（98.00） 240（98.36） 232（99.57）
否 03（2.00） 004（1.64） 001（0.43）
减轻了以真实患者为学习对象时的压力
是 145（96.67） 236（96.72） 227（97.42）
否 05（3.33） 008（3.28） 006（2.58）
增强了今后面对真实患者处理类似情况的信心
是 144（96.00） 234（95.90） 230（98.71）
否 06（4.00） 010（4.10） 003（1.29）