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南
             第5期 总第112期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
               2022年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 523  ·
                                            Journal
             医疗卫生机构、健康产业相关企业等实践基地的建                            ［2］ 中共中央国务院印发《“健康中国 2030”规划纲要》
             设。结合“人类命运共同体”理念和“一带一路”倡                                ［EB/OL］. ［2021- 10- 25］. http：//www.gov.cn/zhengce/
             议，跨一级学科建立国内国际交叉融合的培养制                                  2016-10/25/content_5124174.htm
             度，利用国家留学基金委员会国际组织实习项目、                            ［3］ 李忠，张亮. 新时代下的健康需要、卫生服务需求与利
             国内外联合培养项目等资源，为潜在培养对象搭建                                 用：一个新的分析框架［J］. 中国卫生政策研究，2019，
             国际交流和合作平台，拓展学生的国际化视野，提                                 12（9）：5-11
             高拔尖人才对全球健康产业变革和全球健康治理                             ［4］ 中华人民共和国教育部. 新文科建设工作会在山东大
             的适应性    ［30］ 。最重要的是，努力将“扎根本土实践、                        学召开［EB/OL］.［2021-11-03］. http：//www.moe.gov.
             提炼中国理论”内化到人才培养过程中，加强创新                                 cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.
             拔尖人才对健康中国建设过程中新现象、新事物和                                 html
             新成就解释力的培养。                                        ［5］ 陈先红. 返回中国性：提升中国学术国际话语权的新文
                 第四，构建政府—学校—社会等多方协同育人                               科建设路径［J］. 学术前沿，2022（2）：48-55
             保障机制。在全方位、全领域、全职业周期的人才                            ［6］ 杨骊. 新文科研究范式：四重证据法与文明探源［J］. 社
             培养范式构建中要以社会需求为导向，通过制度安                                 会科学家，2022（3）：35-41
             排、合理规划和经费支撑等措施促进多方资源融                             ［7］ 王林智，向歆，石东风，等. 新文科背景下卓越卫生健康
             合，通过项目合作、导师个人科研经费和学校及学                                 法治人才培养路径研究［J］. 医学与法学，2022，14（2）：
             院经费支持提高经费来源的稳定性，特别要注重提                                 18-24
             高学校与其他主体合作关系的稳定性                  ［18］ ，形成多主      ［8］ 陈权，温亚，施国洪. 拔尖创新人才内涵、特征及其测
             体有机融合的人才培养生态系统。一方面，项目试点                                度：一个理论模型［J］. 科学管理研究，2015，33（4）：
             过程中需要将拔尖创新人才培育计划和研究生推免、                                106-109
             合作高校升学或联合培养推荐等挂钩，同等条件下，                           ［9］ 樊丽明.“新文科”：时代需求与建设重点［J］. 中国大学
             对表现突出者优先选拔，将训练计划相关课程在研究                                教学，2020（5）：4-8
             生阶段免修，提高人才培养的稳定性和项目的吸引                            ［10］ 陆一. 构建中国特色拔尖创新人才培养体系［N］. 中国
             力。另一方面，持续优化师资结构，鼓励具有较多社                                教育报，2022-03-29（2）
             会实践经验的教师走进高校课堂以保障培养方案的                            ［11］ 冯用军，赵雪. 中国“双一流”战略：概念框架、分类特
             可行性，在人才成长的自我探索期、集中训练期发挥                                征和评估标准［J］. 现代教育管理，2018（1）：12-18
                                                               ［12］ 贺芬. 拔尖创新人才可以“计划”培养吗?——对“强基
             学校的主导作用，为人才才华展露期、领域定向期、创
                                                                    计划”的冷思考［J］. 河北师范大学学报（教育科学版），
             造期和创造后期筑牢基础           ［31］ ，实现人才培养范式的重
                                                                    2021，23（3）：67-72
             塑 ［26］ 。需要注意的是，保障机制过程中要设定淘汰和
                                                               ［13］ 张爱林，沈瑞林. 江苏省立医政学院与国立江苏医学
             退出机制，为志趣不匹配或能力难以应对高强度训练
                                                                    院［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），2014，14（2）：
             的培养对象提供退出环节。
                                                                    154-157
                 作为高校全面人才培养质量评估的重要指标，
                                                               ［14］ 赵云. 卫生事业管理专业调整为公共事业管理专业
             拔尖创新人才的培养和成长过程十分复杂                     ［12］ 。本
                                                                    （卫生事业管理方向）后人才培养模式的变化、挑战、
             文尝试对什么是卫生事业管理拔尖创新人才、人才
                                                                    机遇——基于复旦大学的研究［J］. 中国卫生事业管
             培养目标及愿景、要素和具体实践逻辑进行了阐
                                                                    理，2021，38（5）：375-378，381
             述，指出拔尖创新人才培养的起点应该是主动拥抱
                                                               ［15］ 国务院学位委员会第六届学科评议组. 学位授予和人
             健康中国战略和国家治理现代化的时代要求，坚持
                                                                    才培养一级学科简介［M］. 北京：高等教育出版社，
             将立德树人理念贯穿人才培养全过程，根据人才培
                                                                    2013：313，391
             养规律，形成具有自身特点、不同培养方向差异发
                                                               ［16］ 朱雨蕾，胡月，钱东福，等. 基于学生评价的卫生管理
             展、多阶段目标导向、跨界融通的培养方案、培养机
                                                                    专业课程设置与实践教学研究［J］. 南京医科大学学报
             制和保障机制，促进人才培养与国家重大战略需求
                                                                    （社会科学版），2018，18（5）：398-401
             相匹配。其结果是培养一批具有“国际视野、家国
                                                               ［17］ 任素娟. 医学院校卫生事业管理专业实践教学调查与
             情怀”的未来学科领军人才和具有多领域创新创业
                                                                    改革探索［J］. 卫生职业教育，2019，37（1）：140-141
             能力的应用型人才等。
                                                               ［18］ 李淑彦. 我国西部地区中外合作办学优质教育资源本
             参考文献                                                   土化的个案研究［D］. 重庆：西南大学，2021
                                                               ［19］ 王先菊，司建平. 健康服务与管理专业现状、问题及创
             ［1］ 习近平. 在哲学社会科学工作座谈会上的讲话［N］. 安                        新路径［J］. 医学与哲学，2021，42（21）：67-70
                  庆日报，2016-05-19（A04）                          ［20］ 尹纯礼，李程跃，陈晓敏，等. 学制改革前后上海市某
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