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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             第5期 总第112期                           南
               2022年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 521  ·
                                            Journal
                                               ［8］
             和社会发展做出重大贡献的杰出人才 。既往卫生                            尖创新型”人才培养的对象应在上述人才池中进行
             事业管理人才培养的理论和话语体系传承于西方                             充分遴选。
             的管理学理论体系，缺乏中国的创新理论和本土化
             发展，与新发展阶段的国家战略需求不相适应。新
                                                                                     拔尖
                                                        ［9］
             文科建设呼吁新的专业/方向、模式、课程和理论 ，                                                创新型
             回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问
             题。在此背景下，卫生事业管理拔尖创新人才培养                                                  专业型
             目标设定应与国家战略相一致，将立德树人融入人
             才培养全过程，与国家发展同频共振。结合新文科                                                  通识型
             建设“构建世界水平、中国特色的文科人才培养体
             系。要明确总体目标，强化价值引领，促进专业优                                        图2 卫生事业管理人才分类
             化，夯实课程体系，推动模式创新，打造质量文化”
                                                                二、卫生事业管理拔尖创新人才培养的构成
             的任务要求，本文提出了卫生事业管理拔尖创新人
                                                                                    要素
             才应至少具备如下特征：①具备医学、管理学、社会
             学、政治学、经济学等多个学科的知识和一定的实                                 1934 年 8 月，南京医科大学的前身江苏省立医
             践和科研能力（图 1）。②面向不同专业的学生进行                          政学院首批录取新生 176 人，包括五年制医科学生
            “通识型”卫生事业管理人才的培养。将培养高素                             40 人，一年制卫生教育学生（民众间宣传卫生知识）
             质卫生事业管理专业人才设定为专业建设和人才                             和卫生特别训练班学生（改良现有的中医）各 60 人，
             培养的基本目标。在实现培养创新型、应用型、复                            一年制卫生行政科学生（管理城镇、农村医疗卫生
             合型人才目标的基础上，通过较大基数群体选拔，                            事业）16人    ［13］ 。1981年，原卫生部在全国部分医学院
             针对少数具有一定天赋和才能潜在人群进行个性                             校成立了7所卫生管理干部培训中心，最早从事卫生
             化培养，培养目标是具有国际视野、通晓国际规则、                           事业管理专业教学科研工作的专家学者多为预防医
             能够参与国际卫生健康事务、具有在健康中国建设                            学专业背景，毕业生往往获得医学学位。1998 年以
             过程中发现和解决重要问题能力的高级人才。培                             后，随着教育部专业目录调整，医科院校主要通过
             养过程对师资队伍、配套经费要求高，需要在普通                            公共事业管理专业（卫生事业管理方向）进行人才
             高等教育的框架内进一步培养（图 2）。③群体专业                          培养  ［14］ 。此外，社会医学与卫生事业管理作为二级
             定位明晰、训练强度高，要突出管理实践、决策咨                            学科分属于公共管理、公共卫生与预防医学两个一
             询、科学研究、教学等能力的差异化培养，分别构建                           级学科    ［15］ 。在综合型院校招生主要分布在公共管
             学术型和专业型学位硕士、博士的培养路径，保留                            理学院、政府管理学院、政治与公共管理学院等二
             一定的自由空间，促进培养对象个人天赋和兴趣的                            级学院，以及医学部（院）下属的公共卫生学院或医
             发挥。④群体内部合作和竞争强度较高，在一定条                            药卫生管理学院。在独立医学院校，该专业学生主
             件下会形成精英共同体            ［10］ 。⑤培养预期是能够引             要分布在独立设置的管理学院，如南京医科大学的
             领某一特定领域科学研究、管理实践进步的人才，                            医政学院、南方医科大学的卫生管理学院等。
             如国际一流哲学社会科学领军人才、教学名师、掌                                 有研究指出，我国现阶段的卫生事业管理人才
             握特定先进技术的管理实践者等               ［11-12］ 。            培养主要存在以下问题：①培养过程中实践教学目
                                                               标不明确，实践基地未能够涵盖培养的各个环节，
                                 管理学
                                                               内容设计与现实脱节情况较为严重，协同效果不够
                  医学                               法学          明显  ［16］ ；②培养体系学科交叉融合程度不高，实践
                                                               教学资源比较匮乏          ［17］ ，来自实践部门的兼职教师
                  政治学        卫生事业管理学科             经济学          比例不高，课程设置与快速社会变化契合程度不
                                                               高 ［18-19］ ；③课程体系科学性不高，不同层次人才培养
                                                               不能满足健康中国战略目标实现的时代需求                        ［20］ 。
                 社会学                                …
                                                               因此，卫生事业管理拔尖创新人才的培养需要做到
                       图1   卫生事业管理学科交叉示意                       教学、科研和实践三个体系的协同，其构成要素具
                “通识型”卫生事业管理人才培养的对象应主                           体包括：①开发和优化人才培养方案、课程体系与
             要为全体在校学生；“专业型”人才培养的对象应该                           管理机制；②教学科研实践基地建设，打造产学研
             为有志于从事本专业领域管理实践、教学、科学研                            协同育人的拔尖创新人才培养基地；③构建创新拔
             究等工作的在校学生、企事业单位工作人员等；“拔                           尖人才的培养模式。
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