Page 104 - 南京医科大学学报社科学版

南
· 522 ·
从培养方案设置上看，卫生事业管理拔尖创新
人才应做到专业定向明晰，以某独立医学院校为
例，其近年来卫生事业管理本科生和研究生就业多
以医疗机构和卫生行政部门为主
流”高校的本专业学术型博士毕业生前往科研院所
和高校就业比例仍然较低，这可能与培养方案中专
业定向、分流和退出等管理机制不完善有关。同
时，学术型博士课程体系中方法学课程比重偏低，
深度和广度不足，难以适应以拔尖创新人才能力建
设为中心的培养目标要求 ［22-24］ 。此外，部分高校招
录了大量的专业学位硕士研究生，但该群体培养过
程中实践基地建设不够、实践课程开设不足，课程
设置与学术型硕士研究生差别不大。
三、卫生事业管理拔尖创新人才培养的实践
逻辑
新文科建设要求我们从历史、理论和实践视角
构建卫生事业管理学术话语。历史视角指的是该
学科与特定社会、文化、经济、政治环境间的学术观
照；理论视角是学科发展新形态对自身的理论逻辑
和理论要求，要求勾勒出本学科基本概念、范式、要
素、实践等维度的整体认知；实践视角则是阐明学
科内容，利用人才、组织机构、教育资源、相关政策
法规等要素，从思想理念、制度建设、协同育人等方
面开展的系列活动 ［25］ 。因此，拔尖人才培养过程
中需要以目标为导向，以人民健康为中心，根据培
养方向，分层分类进行培养，重点构建新文科建设
和健康中国战略响应为导向、多学科交叉支撑的拔
尖创新人才培养新模式和实践逻辑（图 3），具体如
下。
第一，突出新文科的新理念，创新卫生事业管
理学科的建构逻辑。拔尖创新人才培养应从重视
国外先进卫生事业管理理念向重视中国特色及中
［5］
国问题、国际研究前沿领域转变 ，组织不同类型专
家学者开展形势分析，厘清卫生事业管理拔尖创新
人才培养的现实需求，人才的成长规律、特点和素
质要求，分析现有教学体系过程与人才培养目标中
新文科建设
文科新使命
时代需求
文科中国化
文科国际化
图3 新文科建设与卫生事业管理拔尖创新人才培养模式
南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第5期 总第112期
Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2022年10月
Journal
存在的问题，针对本科教学阶段医学类、经济管理
类、卫生事业管理类等课程进行增减，增设“创新创
业训练”“卫生事业管理实践”“卫生事业管理科学
［21］ 。部分“双一 研究导论”等课程，构建适应本科生、研究生一贯制
培养的课程新体系。根据创新拔尖人才培养的成
才规律进行学科体系、学术体系和话语体系创新，
探索教学、科研和产业互融的新型卫生事业管理学
科体系 ［26］ 。
第二，优化学生—家庭—教师—学院—学校—
社会“六位一体”的培养方案。根据社会发展需要
优化不同专业定向人才的培养方案 ［10］ ，在校内结合
学习成绩和个人志趣在本科生群体中进行拔尖创
新人才潜在培育对象的二次选拔，依托学位授权
点、重点学科、重点实验室和研究基地组建书院或
班级开展卫生事业管理拔尖创新人才培养项目。
在项目开展过程中，设置首席专家、成长导师、青年
导师、实践导师共同组成的多元导师团队，增强见
习、实习基地的教学管理能力和水平，做好一体化、
全流程、全方位的路径规划，为实现培养目标提供
条理化、系统化的路径和操作指南。在具体培养过
程中，以解决医药、医保、医疗等现实改革领域中的
问题为导向，积极鼓励和支持学生参加创新创业大
赛等活动，培养学生独立解决问题、开展研究的创
新创业精神 ［27］ 。
第三，重塑卫生事业管理拔尖创新人才培养
机制。首先，需要充分意识到拔尖创新人才培养对医
疗卫生技术进步与健康产业变革等的重要性。一
方面，相关课程设置必须能够促进学生掌握一定程
度的医学知识和较为深厚的卫生管理专业知识 ［28］ 。
在此基础上进行培养对象的动态选拔，根据国家战
略和专业定向打造培养机制的新范式，围绕“思维
拔尖”“理论拔尖”“技能拔尖”“岗位胜任力强”等要
求进行人才培养。另一方面，针对学术型拔尖创新
人才，需要持续提高群体科研志向 ［29］ ，以核心能力
培养设置专业课程教学，培养该群体独立开展教学
和科研工作的能力 ［23］ 。针对实践型拔尖创新人才，
要特别注重国际组织、中央和地方多级政府部门、
卫生事业管理拔尖创新人才培养
新专业/新方向 新模式
建设重点 构成要素
新课程 新理论
创新卫生事业管理建构逻辑
优化“六位一体”培养方案 实践逻辑
重塑培养机制
构建多方协同育人保障机制