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               第1期 总第114期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                 2023年2月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 95  ·
                                              Journal
               动，实现各专业全覆盖的教育效果，拓展教育范围，                           大学教育全过程。
               加强学生的网络科学知识、网络文化知识、网络思                                （三）强化实践教学，推动网络素养课程思政全
               维知识教育，在知识传播中实现价值引领，在价值                            课堂建设
               传播中凝聚知识底蕴 。二是编写网络素养专门教                                配合网络素养课程思政建设体系，强化实践教
                                  ［8］
               材，除计算机基础知识等专门的教材外，编写一批                            学，加强网络素养教育第一课堂和第二课堂深度融
               符合当前网络发展特点及其信息传播规律的网络                             合，推动网络素养教育课程思政全课堂建设。一是
               素养教材，提高网络素养教育的针对性和实效性。                            建设校园网络发展平台，以构建“学习主导型、环境
               三是建立必修课程与选修课程相结合、传统课程与                            友好型”校园网络社区为目标，将校园网打造成集
               在线课程相结合的网络素养教育体系，开设“互联                            网络教学、课程学习、日常服务、沟通社交、校园文
               网信息安全”“网络伦理学”“网络文化”“网络传播                          化为一体的校园网络发展平台，充分发挥校园网络
               学”等系列课程 ，帮助大学生建立网络知识体系，                           的育人功能。二是创设校园网络实践平台。依托
                             ［9］
               全面提升自身网络素养。四是建立健全网络素养                             校园网开展校园网络活动，包括“互联网+”创新创
               课程思政改革工作机制，进一步明确和细化网络素                            业竞赛、网络知识竞赛、网络技能竞赛等赛事活动，
               养课程思政建设的指导思想、工作目标、建设内容、                           开展识别电信诈骗、防范校园网贷、预防网络沉迷、
               重点任务、措施保障等，深入探索培养方案引领、课                           科普网络安全知识等专题讲座，提高大学生的网络
               程群带动、各门专业课程具体落实的网络素养课程                            知识水平、网络应用能力、网络道德修养。
               思政改革方式方法。同时，召开网络素养课程思政                                （四）落实课程融合的协同育人机制，保障大学
               建设工作推进会及专题会，开展网络素养课程思政                            生网络素养课程思政的可持续发展
               建设大讨论，结合学校、学科、专业、课程特点，梳理                              建立“计算机知识基础课程—专业课程—思想
               和挖掘网络素养教育的思政元素，精心设计个性化                            政治教育类课程—其他课程”协同育人机制，将网
               网络素养课程思政内容，形成“一域一特色”“一课                           络素养教育纳入课程教学内容，增加课程融入的广
               一思政”网络素养课程思政建设专项，将思政元素                            度和深度 。在计算机基础知识教育课中，融入网
                                                                         ［9］
               充分融入网络素养教育课堂教学，努力实现课程思                            络素养教育的技能知识、网络媒介素养的相关内
               政覆盖网络素养教育全课程、人才培养各环节。                             容，帮助大学生掌握基本的网络使用技能和网络信
                  （二）优化教师队伍，增强网络素养课程思政建                          息处理技术，预防网络攻击以及进行网络防御，提升
               设师资力量                                             对网络媒介的驾驭能力，加强信息安全防范能力。在
                   好的教师能最大限度地激发学生的学习动力，                          专业课教学中，融入学科专业信息资源、检索方式等
               因此要优化网络素养课程教师队伍，增强网络素养                            教学内容和实践环节，提高学生对专业知识的网络内
               课程思政建设师资力量。一是加强顶层设计，出台                            容和信息的筛选、解读、使用、判断能力，掌握专业信
               网络素养教育课程思政建设的相关政策文件，成立                            息检索方法     ［10］ ，提升信息获取能力与信息应用能力。
               专门的网络素养课程思政工作小组，并开展网络素                            在思想政治理论课以及形势与政策课中，融入网络道
               养教育课程思政建设的集体备课，将网络素养思政                            德教学内容和实践环节，满足大学生认识国情、了解
               建设纳入高校网络素养课程教师工作考核体系，作                            社会、掌握资讯的需要，培养大学生正确的网络道德
               为课堂评价、课程评价和优秀教师评比的指标，引                            观念、网络诚信观念、社会责任感。在法律基础课中，
               导教师积极主动地开展大学生网络素养课程思政                             融入网络法治教学内容和实践环节，讲解大学生在网
               教育。二是高校网络素养课程教师要深刻认识到                             络空间所需要遵守的法律法规、履行的各项义务以及
               网络素养课程思政建设的重要性，树立终身学习                             违反法规后需要承担的责任，培养大学生的网络安全
               的观念，在授课过程中有效融入网络素养的内容，                            意识和正确的网络法治观念。在心理健康教育课中
               改进教学方法、更新教学内容，实现教师自身网络                            融入网络心理教学内容和实践环节，普及网络心理知
               素养和课程吸引力的有效提升。三是构建全员参                             识，帮助大学生掌握自我心理调节的技能和方法，提
               与的网络素养课程思政建设队伍，校内形成“计算                            升网络心理调适能力。全面落实跨界融合的课程协
               机专业教师—思想政治教育工作者—辅导员—学                             同育人机制，充分发挥各学科专业课程同向同行的育
               生骨干”全员育人格局，校外聘请专家组成多学                             人作用，实现对大学生知识传授、能力培养与价值塑
               科、多背景的教学团队，打造一支政治水平高、网                            造的有机统一，保障大学生网络素养教育课程思政的
               络素养强，既掌握教育工作规律又熟悉网络特点                             可持续发展。
               和网络操作技术的网络素养课程思政建设工作队
                                                                 参考文献
               伍，加强对大学生的网络知识、网络能力、网络道
               德、网络心理等方面的教育，将网络素养教育贯穿                            ［1］ 钟文浩，夏欧东，朱汉祎. 三全育人背景下广东省医科
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