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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第1期 总第114期
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              · 92  ·                        Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2023年2月
                                             Journal
               师主要为高校网络素养课程老师，接受调查的学生                            程思政建设的整体情况，详见表 1。根据调查结果
               涵盖本科生、硕士生、博士生，涉及理工类、管理类、经                         可知，94%的高校教师会使用网络与学生进行交流，
               济类、文学类、农医类、艺术类等专业。调查共计发放                          会将网络素养教育渗透于学生日常生活中，一定程
               教师问卷105份、学生问卷1 250份，回收有效教师问                       度上起到了隐性的、渐进式养成教育的效果。73%
               卷 100 份、学生问卷 1 200 份，有效率分别为 95%、                  的教师会在网络素养教育课程中运用课程思政教
               96%。                                              学，最直接、最有效地提升大学生网络素养。大部
                  （二）研究方法                                        分高校比较重视大学生网络素养的教育，86%的高
                   结合专家咨询，设计教师和学生两份问卷，内                          校开设了网络素养教育课程，但仍有 14%的高校未
               容包括两部分：第一部分是调查者的基本情况，教                            将网络素养纳入日常教学体系。近三分之一的高
               师问卷包括教师的性别、职称、教龄等内容，学生问                           校没有网络素养教育课程的相关教材。虽然部分
               卷包括学生的性别、年级、专业等内容；第二部分是                           高校采取措施从政策文件、教学培训方面推进了网
               在课程思政背景下，高校开展网络素养课程思政的                            络素养教育课程思政建设的落地，但大部分高校不
               建设情况和大学生的网络素养现状，包含网络知                             够重视网络素养课程思政建设，31%的高校没有出
               识、网络能力、网络道德、网络心理等方面的内容，                           台网络素养教育课程思政建设的相关政策文件，
               根据李克特赋值评分法（范围从 1 分=“完全符合”                         37%的高校没有组织过网络素养教育课程思政建设
               到 5 分=“完全不符合”）开展调查。采用 SPSS22.0                    的教学培训或讲座，42%的高校没有成立专门的网
               对数据进行分析，采用描述性分析、Probit 回归分析                       络素养课程思政工作小组，50%的高校没有开展过
               高校大学生网络素养提升的影响因素，P<0.05 为差                        网络素养教育课程思政建设的集体备课，超半数的
               异有统计学意义。                                          高校未将网络素养课程思政建设纳入课堂评价、课
                  （三）信效度检验                                       程评价以及优秀教师评选的指标中。
                   根据前期文献研究和高校网络素养教育实际                               总体来看，当下高校整体的网络素养教育缺
               情况，结合专家咨询意见确定教师和学生调查问                             位，没有形成完整独立的大学生网络素养教育体
               卷，开展预调查并根据预调查结果修改完善问卷。                            系，专业任课老师短缺，相关课程开设不足，课程教
               结果显示，教师问卷与学生问卷信度检验克隆巴赫                            材较少；网络素养课程思政建设薄弱，部分高校网
               系数（Cronbach’s Alpha）值分别为0.831和0.827，数             络素养课程思政改革尚未落地。
               据结构合理；KMO 检验系数分别为 0.794 和 0.807，                      （三）大学生网络素养整体情况
               单个变量的 KMO 检验系数均大于 0.7，Bartlett’s 检                    大学生网络素养总得分最大值为 60 分，最小值
               验结果 P<0.01，说明问卷信效度较好。                             为 19 分，分化现象严重，个体差异较为明显。大学
                                                                 生网络素养各维度得分均值仅为 3.45 分，整体水平
                                 二、结     果
                                                                 一般。网络能力维度得分相对最高，网络心理维度
                  （一）基本情况                                        得分最低（表2）。
                   教师调查对象共 100 人，其中男性 32 人，女性                        1. 大学生网络知识教育缺失
               68 人，中级职称占比 61%，副高级职称占比 28%，正                         根据调查结果可知，大部分大学生具有一定的
               高级职称人数较少，占比 11%。教龄结构上分布相                          网络知识，但对网络基本概念、基本原理、软硬件设
               对均匀，有 93%的教师了解课程思政的概念，认为                          施等方面的网络科学知识掌握不够系统、深入，知
               开展大学生网络素养教育的课程思政改革非常重                             识碎片化且缺少学习途径，未能形成完整的网络知
               要或比较重要的分别占比 43%和 41%。1 200 名学                     识结构和复合知识体系。一些大学生对网络基础
               生中男生 531 人（44.2%），女生 669 人（55.8%）；专业              硬件设备的设置和操作不够熟练，实际操作运用
               分布上，农医类专业学生［525 人（27.1%）］和管理类                     能力较差。部分大学生对网络发展历史、信息资
               专业学生［310 人（17.5%）］占比较高；82.3%的学生                   源等方面的网络文化知识知之甚少，绝大部分大
               认 为 开 展 大 学 生 网 络 素 养 教 育 很 有 现 实 必 要 ，           学生缺少网络思维方式方法。大学生接受网络教
               79.6%的学生表示支持高校网络素养教育的课程思                          育的方式除基本的计算机相关课程外，多为社会宣
               政改革。结果显示，大部分教师和学生认为提升大                            传和讲座活动，高校在网络素养教育课程设置方面
               学生网络素养非常重要，但仍然有部分教师和学生                            仍有空缺。
               没有认识到课程思政背景下开展大学生网络素养                                 2. 大学生网络能力培养有待提升
               教育的意义和重要性。                                            由调查结果可知，大学生网络能力培养有待提
                  （二）高校网络素养课程思政建设整体情况                            升。一是大学生利用网络获取信息能力欠缺，大部
                   调查共设计 11 道问题来了解高校网络素养课                        分学生只具有基本的信息搜索能力，熟悉粗糙检索
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