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第3期 总第116期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                    南
                 2023年6月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 297  ·
                                              Journal
               训练和技能学习放到同等重要的地位，然而国内高                                表 2  加强专业思维能力训练的途径调查（多选）
               校中尚未见法医专业课程设置中开设专门的科学                                        选项              人数（n=145） 占比（%）
               思维学习和训练课程。                                         课堂上老师讲授                      082       56.85
                   2. 教师团队                                        实验课引入专业思维能力训练                109       75.17
                   教师团队对马克思主义唯物辩证思维认识不                            法医实践中获取                      136       93.79
                                                                  学校或协会各类活动中获得训练               074       51.03
               深、重视不足，甚至不清楚其理论体系、应用和价
                                                                  通过自主学习提高思维能力                 097       66.90
               值，影响学生的唯物辩证思维能力训练效果。国内
                                                                  其他                           003       02.07
               开设法医学专业的高校有 30 余所，总师资近千人，
               尽管大部分教师拥有研究生学历，但基本为医学专                            有 6.21%学生表示“熟悉”法医疑难复杂问题的思维
               业，且许多青年教师取得博士学位或完成博士后研                            方法（表 4）。以上结果显示，法医专业学生的思维
               究后直接进入教师岗位，缺乏法医实践经验，对解                            能力仍有较大提升空间，他们对思维能力训练有着
               决法医实践问题所需的唯物辩证思维领悟有限，影                            非常强烈的渴望。目前，尽管课程设置中更加注重
               响了学生专业思维能力的培养。                                    课程思政建设，且越来越多的经典实践案例被引入
                   3. 学生                                         课程当中，但基于案例的课程思政往往缺乏对事物
                   就学生自身而言，尽管大都完成了马克思主义                          或现象本质的辩证且深入的解析，甚至缺少辩证思
               唯物辩证法课程学习，但能够保持学习兴趣，做到                            维元素的引入，不利于学生辩证思维的培养。
               理论联系实际的并不多。一方面，医学院校学生对
                                                                       表 3  法医职业对思维能力认知程度的调查
               本门课程重视程度不足，更多是以完成课程考核任
                                                                       选项            人数（n=145）       比例（%）
               务为主；另一方面，该课程一般设置在学生入学初
                                                                      无所谓                00             0.0
               的医学基础课程学习阶段，无连续的课程设置，与
                                                                      一般                 03            02.07
               法医专业课间隔时间较长，无法有效衔接唯物辩证
                                                                      需要                 51            35.17
               理论知识与专业实践训练。在对 145 名法医学专业                              非常需要               91            62.76
               学生开展的一份调查问卷中，自认为熟悉或精通马
                                                                  表 4  在面对复杂法医学问题时对思维方式的了解程度调查
               克思主义唯物辩证法知识者不足半数（表 1）。该调
               查结果在一定程度上表明，法医专业学生对该课程                                   选项          人数（n=145）       比例（%）
                                                                      不知道               14           09.66
               的了解和应用程度还比较有限。在针对法医专业
                                                                      略知一二              66           45.52
               学生的另一份问卷调查中，半数以上学生表示应当
                                                                      知道                56           38.62
               在理论课、实验课、法医学实践和各类学生活动中
                                                                      熟悉                09           06.21
               加强思维能力训练（表 2），这表明学生接受或渴望
               在专业教育各个阶段的思维能力培养，甚至包括自                                基于前述，本研究认为亟待加强法医学专业学
               主学习思维培养知识。                                        生的唯物辩证思维能力培养，顺应法医学教学发展
               表 1  法医学专业学生对唯物辩证法知识的掌握程度调查                       前沿要求，为促进本专业教育教学质量提高，应当
                                                                 在法医学人才培养中融入唯物辩证思维能力训练。
                    选项         人数（n=145）         比例（%）
                  不了解              17             11.72           三、加强唯物辩证思维能力培养的路径探索
                  一般了解             73             50.34
                  熟悉               48             33.10              基于法医学专业学生培养现状，要全面强化人
                  精通               07             04.83          才唯物辩证思维能力发展，需要从培养模式改革、
                  （三）法医学人才培养中对学生思维能力发展                           专业课程建设、师资队伍能力和专业实践等多方面
               的重视不足                                             融合唯物辩证思维训练元素。
                   法医学既有自然科学研究内容，又涉及社会科                              （一）修订法医人才培养模式，完善专业课程
               学需要解决的问题，这意味着法医学需要解决的问                                一方面，针对现有人才培养模式存在的问题，应
               题往往比较复杂，除专业技能教育外，思维能力训                            尽早启动修订程序，为科学地将唯物辩证思维能力训
               练不可或缺，以马克思主义唯物辩证思维为主的科                            练融入教学，应聘请唯物辩证法专家共同参与修订。
               学思维培养元素亟待融入教学实践。那么，学生对                            在编制法医学专业人才培养方案时，应充分重视思维
               专业思维能力的掌握度和对唯物辩证思维训练的                             能力训练在高质量人才培养中的作用，特别是唯物辩
               重视度如何？在针对法医学本科生关于法医职业                             证思维培养。在法医学教学中，思维能力训练应当涵
               对思维能力的要求调查中，超 95%的被调查者认为                          盖基础课程、专业课程和实践课程各个阶段。此外从
              “需要”或“非常需要”强的思维能力（表 3）；然而，仅                        人才自身发展角度，还需结合学生需求、新时代法医
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