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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第6期 总第119期
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              · 600  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2023年12月
                                             Journal
               从个人的层面，提出“勤俭自持，习劳习苦，可以处                           医学生劳动教育的社会性在于医学生作为预备医务
               乐，可以处约”的劝导，从家国的层面，发出“历览有                          人员，是集体活动中的个体，或作为社会的一员而进
               国有家之兴，皆由克勤克俭所致”的忠告                   ［6］ 。在当      行医疗活动时所表现出的有利于医务工作者集体和
               代，在新时代医学劳动教育中融入我国传统劳动美                            社会发展的特性。社会性是医学生个体不能脱离医
               德思想，有利于更好了解我国古代医生优秀品德，                            疗体系和社会而孤立生存的属性。医学生也在劳
               对弘扬我国传统医德精神具有重要意义。                                动过程中形成了各种社会关系，最基本的是生产关
                  （二）医学生劳动教育的内涵                                  系，以及师生关系、医患关系、合作关系等。
                   我国医学院校劳动教育是党的教育事业的重                               2. 医学生劳动教育的人本性
               要组成部分，医学生应当树立正确的劳动观，同时                                医学劳动的客体是人，既包括人的身体与心
               结合专业特点培养正确的医学劳动观。医学劳动                             理，也包括人的社会适应能力，这是医学劳动区别
               观是结合具体国情，将新时代马克思主义劳动观贯                            于其他劳动的根本之处。因此，医学生劳动教育应
               彻落实到医疗实践的全过程中的崭新劳动观。在                             以人为本，既解决好人的身体的疾患，也解决人的
               加强医学生一般性劳动教育的过程中，应注重培养                            心理问题，还需要增强人的社会适应性，才能达到
               医学生过硬的职业技术，提高劳动效率；提升医学                            真正的健康状态。这一本质属性要求医学生除了
               生的职业道德修养，提高劳动素养；加强医学生的                            要遵循客观的医学规律，对人进行学习研究、治疗，
               医患沟通能力，有效构建和谐与互助的劳动关系。                            还需要给予人文关怀，真正以患者为中心，以人的
               在理解医学生劳动教育时应当把握以下几点内涵。                            健康为中心，做到尊重患者、关怀患者。正如近代
                   医学生劳动与医学劳动是两个相似但又不同                           临床医学之父，医学教育家、医学活动家威廉·奥斯
               的概念，在某些方面存在共通之处，但也有着各自                            勒所言：“医学的存在，并不全然是为了延长生命，
               的独特之处。医学生劳动与医学劳动的相通之处                             而是要让生命获得更大的快乐。”同时，医学劳动的
               在于：一是医学生劳动是医学劳动的基础，因为医                            客体是人，是人的生命，生命的神圣性决定了医学
               学生劳动是医学劳动的初级形态，而所有的临床医                            劳动的价值是不可单纯用金钱来衡量的。因此，在
               生、医学研究者都是从医学生经历过来的，没有医                            医学劳动的过程中也更容易有职业上的神圣感、自
               学生的初级形态的医学劳动锻炼为基础就不会有                             豪感、荣誉感，在医学劳动的教育过程中也应着力
               医生、研究者们的医学劳动。二是医学劳动的成果                            培养医学生这种职业信仰与职业精神。
               为医学生劳动提供了劳动素材与方法，医学劳动最                                3. 医学生劳动教育的精确性
               后会形成新的医疗技术方法及医疗知识，这些方                                 精确性也是医学生劳动教育的必要属性。医
               法、知识等将再次反馈到医学生的学习劳动中，从                            学劳动以促进人的健康、延长人的生命为目的，要
               而使知识和技术不断更新。三是有重叠之处，由医                            求医学生做到观察精确、实验精确、诊断精确。伴
               学生参与并与医学实践相关的劳动既属于医学劳                             随着计算机技术的快速发展，高精准技术以计算机
               动也属于医学生劳动，因此这类劳动也具备以人为                            技术为标志大规模应用于医学领域，进一步凸显了
               本、精确性、探索性、社会性和协作性的特点。二者                           医学劳动的精确性。基于现代医学劳动的精确性
               的不同之处在于分类标准。医学劳动强调的是劳                             特点，一方面要求医学生熟练运用现代医学技术装
               动的专业属性即医学，医学生劳动强调的是劳动的                            备，包括计算机技术的应用；另一方面，要求当代医
               人员类型，即医学生。具体来说，医学劳动中既包                            学生深入学习数学方法的应用，为了实现医学劳动
               含医学生劳动中与医学相关的专业劳动，也包括医                            的精确性，可以采用数学模型来描述医学实践中的
               学生还不能胜任的医学专业劳动；医学生劳动包括                            现象和问题。
               医学劳动的一部分，但也包括医学劳动不涉及的一                                4. 医学生劳动教育的探索性
               般性的大学生劳动。所以医学劳动与医学生劳动                                 医学仍然存在众多未知的范畴，要求人类勇敢
               之间的关系是有交叉的，但是不等同，也不是互相                            地开拓和寻求克服不同疾病的途径与策略。正是
               包括，两者既有相似的基础，又各自有所侧重。                             因此才催生了一代又一代的医学研究者对医学无
                  （三）医学生劳动教育的特点                                  尽的追求和勇往直前的探索。在临床治疗过程中，
                   1. 医学生劳动教育的社会性                                由于现有技术无法准确预测病情发展和药物对病
                   人的劳动总是在一定的社会中进行的。离开                           情的影响，或受到医生个人经验的限制，需要不断
               一定的社会性的劳动，只能是抽象形式的劳动，人                            探索和尝试，从而对患者的情况进行个体化治疗，
               的本质也只是一种抽象的同一性。再者，社会性与                            以最终战胜疾病。对同一病种的不同患者，由于存
               劳动密不可分，它是人的创造性劳动的产物。离开                            在个体差异，对患者的用药方案就不能简单雷同，
                                                     ［7］
               了劳动的社会性，人只是被看作被动的客体 。当代                           医生要在临床观察过程中经过探索不断调整，才能
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