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第3期 总第128期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                                                    南
                 2025年6月                      Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 317
                                              Journal
               可移动桌椅营造开放交流的氛围，在课件中设置马                           ［3］ 齐彬. 外语教学中皮格马利翁效应作用机理模型的构
               克思主义发展历程的时间轴，让环境本身成为无声                                 建［J］. 东北农业大学学报（社会科学版），2014，12（3）：
               的教科书。课堂上可以设置即时反馈环节，如让学                                 85-90
               生用不同颜色的便签纸标记听课感受，教师根据这                           ［4］ 王悦. 高校课程思政与思政课程协同育人研究［D］. 哈
               些反馈灵活调整讲课节奏。此外，可以定期组织师                                 尔滨：东北农业大学，2023
               生交流与合作，围绕医疗资源分配、基层治理等现                           ［5］ BROPHY J E，GOOD T L. Teachers’communication of
               实问题展开提案讨论，把国家发展的战略目标转化                                 differential expectations for children’s classroom perfor⁃
               成学生能亲身参与的具体行动，再邀请优秀学生党                                 mance：Some behavioral data［J］. J Educ Psychol，1970，
               员分享成长故事，用同龄人的榜样力量带动更多                                  61（5）：365-374
               人。这种环境创设既包含直接的成果展示，也通过                           ［6］ RYAN R M，DECI E L. Self⁃determination theory and
               空间布置和情感互动形成持续浸润，让思政教育真                                 the facilitation of intrinsic motivation，social develop⁃
               正走进学生心里。                                               ment，and well⁃being［J］. Am Psychol，2000，55（1）：68-
                   其次，思政课教师可以通过设计具体的课堂活                               78
               动，将抽象的教育目标转化为学生能够理解和实践                           ［7］ AJZEN I. The theory of planned behavior［J］. Organ Be⁃
               的行动指南。比如在课前布置贴近生活的价值观                                  hav Hum Decis Process，1991，50（2）：179-211
               实践任务，先让学生通过角色扮演亲身体验决策过                           ［8］ BANDURA A. Self⁃efficacy：toward a unifying theory of
               程，再结合教师的即时反馈来明确价值导向。讲解                                 behavioral change［J］. Advances in Behaviour Research
               重点内容时，教师可以自然地运用眼神交流和点头                                 and Therapy，1978，1（4）：139-161
               肯定等肢体语言，就像学生回答问题后给予微笑鼓                           ［9］ 王越，郑沛瑶，赵蓝希，等. 医学生生命意义感及影响因
               励，这样能无声地传递信任与期待，拉近师生情感                                 素调查［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），2024，24
               距离。还可以定期组织提案讨论会，让学生围绕基                                （5）：491-497
               层治理、科研伦理等现实问题提出解决方案，教师                           ［10］ 李祥子，冯志君，陈结霞，等. 地方医学人才培养中过
               则从国家战略角度帮助完善方案，把理论教育转化                                 程性评价和教学科研互动的实践与探索［J］. 医学教育
               为解决实际问题的能力培养，例如医学院校可开展                                 管理，2021，7（2）：126-132，137
               基层医疗改善方案设计，让学生在专业实践中深化                           ［11］毕一翀. 女大学生思想政治教育特殊性研究——基于
               对“健康中国”战略的理解。这种将教师期待融入                                 性别差异维度［J］. 重庆第二师范学院学报，2016，29
               实践任务、情感互动和项目研讨的方式，能让学生                                （6）：139-142
               在主动探索中自然接受价值观引导。                                 ［12］王莎莎. 性别差异对高校思想政治教育实效性的影响
                   最后，医学院校思政课教师应当以自身的价值                               与对策研究［D］. 青岛：中国海洋大学，2014
               引导和认知强化作用为出发点，建立从国家战略到                           ［13］ 蔡扬波. 应用型高校本科思政课教学高质量实施：视
               个人成长的期望传递链条。具体来说，可以通过解                                 域与进路［J］. 黑龙江高教研究，2024，42（5）：101-106
               读国家发展需求，例如健康中国战略对医疗人才的                           ［14］李艳春. 思想政治理论课对大学生社会凝聚力作用的
               期待，结合抗疫医疗队、北斗科研团队等真实案例，                                定量研究［D］. 哈尔滨：哈尔滨工程大学，2011
               让学生直观感受职业使命与社会发展的关联。针                            ［15］ 胡朋志，钱衡. 大思政课背景下学生对思政课程认同
               对不同专业设计实践环节，如医学课程设置急诊室                                 情况研究——基于浙江省 5002 名大学生的调查［J］.
               资源分配模拟，让学生在抢救优先级抉择中体会                                  河北青年管理干部学院学报，2024，36（3）：63-69
              “生命至上”理念，将抽象的价值观念转化为具体行                           ［16］宿月荣. 高校思政课实践教学：全员化、具象化、全程化
               动。教师还需要定期跟踪学生的价值观变化，如记                                ［J］. 教育理论与实践，2017，37（18）：57-59
               录学生在课堂中的表现，通过双向反馈机制帮助学                           ［17］滕雅芹，尹雯，杨艳艳，等. 案例教学法在内分泌科住
               生将社会期待内化为个人成长动力，最终实现思政                                 院医师规范化培训中的应用［J］. 继续医学教育，2023，
               教育宏观目标与个体发展需求的深度融合。                                    37（3）：33-36
                                                                ［18］侯传迪，杨欢，荆凡，等. PBL教学模式对预防医学生课
               参考文献
                                                                      程教学效果的系统评价［J］. 现代预防医学，2022，49
              ［1］ 岳林琳，王波，张倩，等. 新医科建设背景下课程思政教                         （3）：572-576
                    学对医学生获得感的影响：课程思政认可度的调节效                     ［19］ 罗林枝，赵峻，李琦，等. 多元概化理论在医学生毕业
                    应［J］. 中国卫生事业管理，2024，41（2）：180-184                 客观结构化临床考试中的应用［J］. 基础医学与临床，
              ［2］ 章红，张跃刚. 浅谈高职院校大学生思想政治工作中的                           2017，37（6）：889-893

                    期望效应［J］. 成人教育，2010，30（4）：81-82              ［20］ 黄宝莹，王爽. 基于沉浸理论的价值教育在管理学课
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