Page 116 - 《南京医科大学学报（社会科学版）》2025年第4期
P. 116

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                 第4期 总第129期
                                                    南
              · 428  ·
                                             Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2025年8月
                                             Journal
               大学生在其成长过程中接触到的创业教育、创业                             更加跳跃，专业性相比医学专业较弱，因此他们的
               经历较少，创业资源相对匮乏。部分农村大学生                             创业意愿较高。
               由于家庭条件限制，没有足够的经济基础支撑他
                                                                                五、对策和建议
               们进行创业，他们也很难承受创业失败后造成的
               巨大经济压力。因此本文以户籍作为分类依据，                                 （一）延长学时与深化内容，夯实意愿激发基础
               将大学生分为城镇组与农村组，在医学院校学生                                 医科院校应将创新创业课程贯穿大学全过程，
               中，城镇组学生的回归系数（1.560，P<0.05）大于农村                    结合不同阶段认知特点分层设计，确保足够的学时
               组学生（0.861，P>0.1，表 5）。结果表明城镇学生在                    和理论深度，让学生对创业有深入理解，为激发创
               接受了创新创业教育后更容易激发创业意愿。                              业意愿奠定基础。
                   3. 按专业划分                                          （二）兼顾深度与广度，构建多元学习生态
                   为了验证创新创业教育对创业意愿的影响是                               虽然学习深度可以激发创业意愿，但是不能简
               否存在专业锁定效应，本文将学生按照专业类别进                            单地以深度代替广度，或以广度代替深度，只有一
               行分组回归分析。根据既往研究表明，理工科专业                            定的创新创业学习时间辅之丰富的创新创业实践
               由于其专业性，导致这部分专业的学生是创业的主                            等，才能有效激发大学生创业意愿。在保证学习深
               力军  ［11］ 。医学专业由于较长的教育年限与极强的                       度的同时，不可忽视学习广度。应丰富课程形式和
               专业性，学生群体的创业意愿偏低。表 5 中可见医                          内容，促进深度知识与广泛视野的融合，创造萌发
               学专业组的学生（0.678，P>0.1）在接受创新创业教                      创业意愿的多元触点。特别注重理论与实践相结
               育后，其创业意愿不显著，但对于非医学专业组的                            合的教学模式。
               学生来说（1.201，P<0.01），创新创业学习显著提升                         （三）激发自主动机，强化内在驱动力
               了创业意愿。说明创新创业教育对创业意愿的影                                 在课程设计和教学中，应重视激发学生的内在
               响确实存在专业锁定效应。                                      兴趣和自主动机。运用翻转课堂、基于问题的学习
                                                                （PBL）等教学方法，提升学生参与感和自主性。加
                               表5 异质性分析
                                                                 强师资培训，使其能有效引导和激励学生的创业学
                           m14          m15          m16
               变量名称                                              习动力。
                        男性    女性     城镇    农村     医学   非医学
                                                                     （四）关注重点群体，实施精准引导
               学习深度 1.382   **  0.804  1.560 **  0.861  0.678  1.201 ***
                                                                     针对研究发现创业意愿更易被激发的群体为男
               控制变量      yes   yes    yes   yes   yes    yes
                                                                 生、城市户籍学生、非医专业学生，在资源投入、项目
                            **
               _cons   -3.068 -2.080 -2.418 -3.280 ***  1.379 -3.499 ***
                                                                 设计、导师配备等方面可适当倾斜，精准提升其创业
               n        409    592   425    784   559    650
                                                                 意愿。同时，也应探索适合医学专业学生特点的创业
               R 2      0.070  0.050  0.132  0.046  0.128  0.072
                                                                 教育路径（如医疗科技创新、健康服务创业等）。
                  **：P<0.05；***：P<0.01。
                                                                                六、启示与局限
                                 四、讨     论
                                                                     本研究通过收集全国多所医科院校样本，并揭
                   本研究证实了深化创新创业学习对激发医科                           示了创新创业学习深度、广度、自主动机与创业意
               院校学生创业意愿的重要性。大学生创新创业学                             愿的关系及作用机制，为优化医科院校创新创业教
               习不可浅尝辄止，只有保证一定的课程学习时长和                            育提供了实证依据。然而，本文研究中也存在一些
               课程深度，才可以让学生对创新创业有较深入的了                            不足，主要表现在：研究中尽管选取了 27 个省（自治
               解，才能在一定程度上激发他们的创业意愿。                              区、直辖市）41 所医学公办本科院校样本数据，具有
                   在上述基础上，本研究还验证了创新创业学习                          一定的代表性，但是在部分地区以及数量上仍然具
               广度在创新创业学习深度和创业意愿间起中介作                             有局限性，导致对学校支持力度等因素没有考虑，
               用，二者共同作用促进了医科类院校大学生创业意                            可能会给研究结论的稳健性带来一定的影响，未来
               愿的形成，并且当学生具有自主动机后，会激发其                            将扩大样本，提高被调查学校的数量和学校内的样
               创业意愿。                                             本采集数量，增加学校之间的对比分析，或许会有
                   异质性结果显示，男生由于其性格特征，更倾                          更多有意义的发现。
               向于从事一些冒险活动，因此创业意愿高。城市户
                                                                 参考文献
               籍的学生由于更容易接受创业文化的熏陶、家庭条
               件的有力支撑，创业意愿也高于其他群体。对于非                           ［1］ 邴浩. 创业教育究竟激发了谁的创业意愿?——基于高
               医学专业的学生来说，其受专业特点的影响，思维                                 校创新创业教育政策的实证分析［J］. 高教探索，2019
   111   112   113   114   115   116   117   118   119   120