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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） 第5期 总第136期
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2026年10月
Journal
表3（续） 临床医学专业课教师课程思政能力分级评价量表
三级指标 A（优秀） B（良好） C（合格） D（待提升） E（不合格）
职业精神与职业 充分体现“敬佑生命、救死扶伤、较好体现职业精神 基本体现职业价 职业精神体现 缺乏职业精神与
价值观 大爱无疆”精神，职业信念强烈 与责任感 值观 不足 价值观引导
专业水平 专业知识深厚，教学中展现高水 专业水平扎实，教学 专业水平满足教 专业知识掌握 存在明显专业知
平医学素养 目标清晰 学要求 一般 识错误
科学素养 科研精神突出，教学中注重求真 较好体现科学素养 科学素养体现一 科学素养体现 无体现或存在科
务实、勇攀高峰 般 不足 研态度问题
人文素质 医学人文素养突出，医患沟通、较好体现人文关怀 人文素质体现一 人文素质体现 缺乏人文素养内
伦理教育自然融入 般 不足 容
教学目标 思政目标明确、系统，与临床医 思政目标较明确，与 思政目标基本明 思政目标模糊 无思政目标
学培养目标高度融合 培养要求较好结合 确
教学理念 思政融入自然、巧妙，无生硬痕 思政融入较自然 思政融入基本合 思政融入生硬 思政融入存在错
迹，理念先进 理 误或缺失
教学研究 教学内容紧密结合医学现实问 较好联系实际问题 有一定实践意义 实践意义较弱 脱离实际
题，实践价值强
合理引导 思政内容融入潜移默化，引导方 引导方式较好 引导方式基本合 引导方式单一 无引导或引导错
式灵活、有效 理 或生硬 误
过程互动 互动方式丰富（游戏、抢答、讨论 互动较好，学生参与 有互动，思政参与 互动较少 无互动
等），思政内容自然参与 度高 一般
教育技术应用能 熟练应用 PBL、CBL 等技术，思 技术应用较好，思政 技术应用基本合 技术应用较弱 无技术应用或应
力 政内容与技术深度融合 结合合理 理 用不当
备课内容与思政 备课中系统、深入融入思政元 备课中较好融入思 备课中有思政内 思政融入零散 无思政融入
融合 素，与专业高度契合 政 容
思政内容比例设 思政比例恰当，符合课程性质与 比例较合理 比例基本合理 比例偏低或偏 比例严重失衡
置 学时要求 高
医学思政案例选 案例典型、真实，善于“讲故事”，案例较好，引导合理 案例一般，引导基 案例选取不当 无案例或案例错
取及融入 价值观引导自然有力 本合理 或引导生硬 误
思政内容与医学 思政与专业知识深度融合，切合 融合较好 融合一般 融合较差 无融合或割裂
专业知识融合 教学目标
思政内容融入医 在知识体系构建中自然融入思 融入较好 融入一般 融入较差 无融入
学知识体系搭建 政，讲授合理系统
医学知识掌握 在思政融入中显著促进医学知 有较好促进作用 促进作用一般 促进作用不明 存在负面影响
识掌握 显
临床基本技能掌 思政内容促进临床技能掌握，效 有较好促进 促进一般 促进不明显 无促进或负向影
握 果显著 响
专业思政目标达 专业素养与思政目标达成度高 达成较好 基本达成 部分达成 未达成
成掌握
互动程度 师生互动充分，学生参与度高，互动较好 互动一般 互动较少 无互动
思政内容参与积极
评价反思 教师能主动反思思政教学不足，有反思，改进较好 有反思，改进一般 反思不足 无反思
改进措施明确
培养质量 升学率、考研率、执业医师通过 高于平均水平 达到平均水平 低于平均水平 显著低于平均水
率、用人单位认可度显著高于平 平
均水平
课程思政必要性 学生高度认同课程思政的必要 较为认同 基本认同 认同度低 不认同
认识 性与重要性
课程思政加深专 学生普遍认为思政内容促进专 较好促进 有一定促进 促进不明显 无促进或负向影
业理解 业理解 响
学习内驱力 思政内容显著提高学习兴趣与 有较好提升 有一定提升 提升不明显 无提升或下降
积极性