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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第5期 总第136期
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Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2026年10月
Journal
医学教育

基于层次分析法的临床医学专业课教师课程思政

能力评价指标体系构建

朱跃州 ，孙 艺 ，蒋威涵 ，顾 民 ，汪洁云 1
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1. 南京医科大学第二附属医院党委办公室，江苏 南京 210011；2. 复旦大学公共卫生学院，上海 200032
摘 要：当前临床医学专业课课程思政建设是医学教育立德树人的关键，但缺乏科学系统的教
师能力评价体系，制约了教学质量的提升，研究选取了20名相关领域专家，采用德尔菲法开展两轮
函询，结合层次分析法确定指标权重，旨在构建科学合理的评价指标体系，提升教师课程思政教学
能力。结果显示，两轮专家积极系数分别为100%和95%，权威系数为0.89和0.90，最终构建了包含
4个一级指标、9个二级指标、28个三级指标的体系，“教学效果”权重最高（0.254 6）。该体系兼具科
学性与实用性，可为临床医学教师课程思政能力评价提供理论与实践支撑。
关键词：课程思政；教学评价；指标体系；层次分析法

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2026）05-562-007
doi：10.7655/NYDXBSSS260071

课程思政是指通过隐性或显性多种形式将思政 医学专业课的教学更需要思政元素的融入，因此临
教育深度融入综合素养课程与专业教育课程，旨在 床教师的课程思政能力评价显得尤为重要 。近年
［4］
实现课程内容与思政教育目标的有机结合。在这一 来，医学类课程思政评价研究正在从经验性描述向
过程中，教师不仅传授知识与技能，还注重培养学生 工具化和量表化转变。根据研究综述，目前评价工
正确的价值观、坚定的理想信念和社会责任感，以实 具多以问卷或量表为主 ，但仍存在指标口径不统
［5］
现知识传授、能力培养与价值引领的协同发展，形成 一、过程性证据不足、可比性与可操作性有待提升
协同育人的教学模式，从而为学生的全面发展和社 等问题。同时，针对医学专业课教师也开展了课程
会进步奠定思想基础 。2020 年教育部印发《高等 思政能力评价量表的编制与信效度检验工作 ，为
［6］
［1］
学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3 号），提 能力测评提供了可量化路径，但与临床真实教学情
出建立健全课程思政建设质量评价体系，强调医学 境的深度对接及“评价—改进”闭环应用仍需进一
类专业要注重加强医德医风教育，着力培养医学生 步加强。针对这些问题，本文将通过文献研究，结
“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者 合医学院校的办学特色和临床医学专业的学科属
精神，注重加强医者仁心教育。 性，探索构建契合医学类专业人才培养特点的课程
医学具有人文性和科学性双重属性，其学科专 思政能力评价指标体系，以期提升临床专业教师课
［2］
业属性决定了其课程思政建设的特殊性 。临床医 程思政能力，为推动《高等学校课程思政建设指导
学专业课教学不仅是医学知识和技术传授的核心 纲要》在医学教育领域的落地实施提供可操作的实
环节，更是医德培养、人文关怀塑造和思政教育的 践路径。
综合载体，效果直接关系到医学人才的培养质量，
一、资料与方法
更关系到新时代医疗卫生职业精神的践行和人民
健康需求的实现 。课程思政的作用在于帮助医学 （一）评价指标体系构建
［3］
生建立正确的价值观并融入日常的教学之中，临床 本研究立足《高等学校课程思政建设指导纲

基金项目：江苏省医院协会医院管理创新研究课题（JSYGY-3-2023-571）
收稿日期：2026-03-03
作者简介：朱跃州（1985— ），男，江苏连云港人，副研究员，研究方向为卫生管理；汪洁云（1973— ），女，江苏苏州人，讲师，研
究方向为思政教育，通信作者，wangjieyun@njmu.edu.cn。