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南                                             第5期 总第136期
                                                    南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
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                                             Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2026年10月
                                             Journal
                   双校衔接式的双导师培养模式。此类模式主                           学+工科”和“医学+智能科学”的融合趋势，也旨在
               要指学生在中外双方学校分别完成规定时长的学                             培养学生解决复杂卫生健康问题的综合能力，是现
               习与研究，方可获得双方颁发的学位证书。这类培                            代医学从“经验医学”向“精准医学”转型的重要改
               养模式是确保学生接触国际前沿实验室和建立国                             革方向   ［18］ 。“医学+X”交叉型模式推动了国内工科类
               际学术交流网络的关键。该模式的优势在于培养                             院校向医工融合的阶段过渡，是工科院校拓展专业
               质量和学位国际认可度较高，学生能够真正融入外                            范畴的重要途径，也是医学院校深化专业融合的显
                                                                       ［3］
               方导师的科研团队         ［15］ 。然而，学生需承担较高的海               著表现 。然而，这一模式的课程体系设计难度大，
               外学习与生活成本，招生规模受到外方实验室接收                            专业融合还需真正打破学科壁垒，而非简单堆砌课
               能力的严格限制，且部分学生可能面临国外文化适                            程。同时，前沿医学交叉学科的学生就业压力较
               应性与学术方向延续性的问题。                                    大，相关人才市场建设水平有待提高                ［19］ 。
                   教资引进融合的国内培养模式。此类模式以                               （二）跨国办学模式
               引进外方课程、师资或教学资源为主，学生无须长                                国际医学类硕博层次的跨国办学模式与我国
               期出国，主要通过外教授课的方式完成国际化培                             中外合作办学存在明显差异。根据现有报道，德国
               养 ［16］ 。这一培养模式的优势在于成本可控、生源稳                       高校多采用联合医学博士（Cotutelle/joint PhD）模
               定且能够实现较大规模招生。例如，南开大学与澳                            式，如德国奥尔登堡大学与荷兰格罗宁根大学联合
               大利亚弗林德斯大学合作举办的医院管理硕士项                             博士，合作双方自行签署双边协议，联合制定指导
               目，年招生人数达 240 人。然而，由于长期缺乏外方                        方针。这类模式以导师、课题和科研平台为核心，
               实地科研指导，学生在国际前沿课题研究、高水平                            具有高度个案化和研究导向特征。新加坡则强调
               论文发表和国际学术网络构建等方面的能力相对                             高水平大学之间的模块化合作，如杜克—新加坡国
               薄弱。因此，单纯的引进外方课程可能难以满足研                            立大学联合医学院。其临床医学博士专业学位项
               究生培养阶段的核心要求。                                      目课程体系涵盖临床专业课程、临床实践训练、科
                   3. 基于培养目标的专业设置模式                              研能力训练和综合素养培训四大模块，注重对学科
                   硕博层次医学类中外合作办学还可根据专业                           交叉、临床能力和科研转化的培养                 ［20］ 。相比之下，
               设置的不同分为三种模式，分别对应不同的培养目                            我国医学类硕博层次的中外合作办学更侧重于制
               标、合作深度与社会需求响应程度。                                  度化的办学模式，其优势在于制度规范性强、社会
                   临床与应用型模式。此类模式主要集中于临                           透明度高、教育质量监管体系完善。然而，其短板
               床医学类、护理学等专业。其通过引入国际先进的                            同样明显，办学重心仍偏重课程引进与外方师资授
               临床诊疗规范、技术标准及教学评价体系，提升我                            课，教学模式以基础理论为本，缺乏充足的临床实
               国临床高层次人才的国际化素养。然而，我国规定                            践机会。这导致其在合作自由度、个性化培养、科
               申报医师职称须以五年及以上学制的临床医学本                             研转化导向以及临床能力训练等方面，与国际办学
               科学历为基本前提。据此，硕博阶段的学习更多定                            模式仍存在一定差距。
               位为提升性教育，而非执业准入教育。此外，我国
                                                                      三、医学类硕博层次中外合作办学的
               规培/专培体系与境外临床训练缺乏互认机制。上
                                                                             建设和发展路径探索
               述制度接口与培养导向的模糊，致使中外合作项目
               难以保证学生职业发展路径的通畅，这也是临床医                                基于上述对我国医学类硕博层次中外合作办
               学类硕博层次办学规模有限的重要原因之一                    ［17］ 。     学现状与模式的分析，本文提出以下建议，以期为
                   公共卫生与管理型模式。此类模式主要集中                           医学院校后续建设标准化、规范化和科学化的硕博
               于公共卫生、社会医学与卫生事业管理等学科。其                            层次中外合作办学机构/项目提供参考。
               聚焦培养具有全球健康视野、卫生政策分析能力及                                （一）加强政策引领作用
               医疗机构管理能力的国际高层次人才。人才培养                                 1. 依托权威信息平台，推动政策与校方实践相
               主要面向各级卫生健康行政部门、疾病预防控制机                            衔接
               构、医院管理岗位及国际卫生组织等。目前此类模                                当前国内中外合作办学的主要信息获取平台
               式的硕士层次招生规模相对较大，博士层次则较                             包括中外合作办学监管工作信息平台和厦门大学
               小。此外，部分项目仅授予外方证书，其专业国际                            中外合作办学研究中心等。院校应指定专门机构
               化深度有限，学生的国际学术网络构建与前沿研究                           （如国际交流合作处）牵头，建立政策研究小组，系
               能力提升也受到制约。                                        统梳理政策体系，确保中外合作办学工作方向正
                  “医学+X”交叉型模式。此类模式主要集中于                          确、落地顺畅，还应了解地方政府的配套政策，进一
               生物医学工程等医药交叉领域。其既体现了“医                             步出台相关指导性文件。此外，院校可设立中外合
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