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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                    南                                             第5期 总第136期
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                                             Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2026年10月
                                             Journal
               作办学机构与项目共计 40 个（机构 19 个、项目 21                         （一）国内中外合作办学模式
               个），其中硕士层次占比达 77.5%（共 31 个），博士                         1. 基于治理结构的实体化办学模式
               层次占比为 42.5%（共 17 个，部分办学机构/项目同                         中外合作办学的治理结构按办学主体可分为
               时覆盖硕士、博士两个层次），总体数量仍然偏                             独立设置与非独立设置两种类型。其中，独立设置
               少。在招生规模方面，2024 年医学类本科层次的                          的中外合作办学是指具有独立法人资格的办学机
               年招生计划总数约 3 000 人         ［7］ 。根据表 1 的不完全          构；非独立设置的中外合作办学则不具有独立法人
               统计，硕士层次与博士层次的招生数量分别约为                             资格，通常依托于中方高校开展，可进一步分为二
               1 300 人和 200 人，呈依次递减趋势。在博士层次，                     级学院和合作项目 。
                                                                                  ［9］
               不仅中外合作机构/项目数量少，单个机构/项目的                               独立法人资格的合作办学机构。该类机构具
               招生名额也极有限，部分博士专业（如眼视光学、                            有独立法人和较大的自主权，可独立招生并自主授
               精神医学和公共卫生与预防医学等）年招生规模                             予学位证书，占目前医学类硕博层次中外合作办学
               仅为 5 人。                                           的 17.5%。以宁波诺丁汉大学等为代表，其优势在
                  （二）合作区域分布不均                                    于国际化程度高、课程体系成熟，将中方与外方的
                   由表 1 可知，中方合作院校所在的地理区域分                        特点进行有机融合，实现了办学院校自治                     ［10］ 。然
               布不均衡，东部沿海省份形成了显著的集群效应与                            而，具有独立法人资格的合作办学机构普遍缺乏附
               办学规模。浙江省以 11 个机构与项目总量位居全                          属医院及临床教学基地的支撑，导致医学类专业多
               国首位，广东省和江苏省随后，而西北地区仅有 1                           集中于药学、公共卫生、生物医学工程等非临床学
               个此类机构。外方合作院校高度集中在欧美发                              科，存在“理论强、临床弱”的结构性风险。
               达国家，与英国、法国、美国高校的合作办学机构/                               非独立法人资格的合作办学机构。该类机构
               项目占比高达 50%；在合作院校中 QS 世界大学排                        往往采用二级学院模式，其在校内享有相对独立的
               名上榜高校占比达到 72.5%。此外，中国香港高                          办学自主权，占目前医学类硕博层次中外合作办学
               校在内地设立的办学机构已成为重要办学力量，                             的 30%。其优势在于可充分依托中方院校的附属
               体现了粤港澳大湾区在教育对外开放中的独特                              医院体系，临床教学资源得到有效保障，能够支撑
               优势。                                               临床学科的中外合作办学。然而，该类合作办学机
                  （三）合作主体参与度悬殊                                   构在教育理念融合、课程体系兼容、教材内容衔接
                   现阶段参与医学类硕博层次中外合作办学的                           以及师资力量配比等方面，仍存在磨合不足                    ［11］ 。例
               国内高校仅 35 所，包含“双一流”建设高校 16 所，占                     如，温州医科大学阿尔伯塔学院通过引进北美器官
               比 45.7%，独立设置医学院校 9 所，占比 25.7%。其                   系统整合课程理念，将前沿科研成果纳入授课内
               中，温州医科大学参与 5 个机构/项目，占总数的                          容，推崇“研讨式、案例式、启发式”的教学方法，可
               12.5%，覆盖临床医学、药理学、护理学、眼视光学、                        能与国内以基础理论为主的教学和考核模式存在
               精神医学等多个学科。相比之下，94.2%的院校仅                          冲突  ［12］ 。此外，由于财政支持不足，外方的优质师
               参与 1 个机构/项目，且多集中于硕士层次，专业设                         资储备不足，目前主要依赖双方联合师资培训项目
               置较为单一。                                            予以缓解    ［13］ 。
                  （四）合作学科同质化明显                                       合作办学项目。目前，中外合作办学项目占
                   当前，我国医学类硕博层次专业高度集中于公                          我国医学类硕博层次合作办学项目的 52.5%，如中
               共卫生与预防医学类、临床医学类、生物医学工程                            南大学与美国加州大学旧金山分校合作举办的护
               类和护理学类。“医学+X”交叉学科虽已初步显现，                          理学专业硕士项目等。该模式基于两校院系间的
               如医学物理学、医院管理、生物信息学等，然而在基                           合作协议，不设立实体机构，申报门槛相对较低且
               础医学、口腔医学等领域的交叉融合仍然不足，学                            运营成本可控，适合特定优势学科的精准对接，通
               科结构有待进一步优化。此外，全科医学和老年医                            常是地方医学院校或尚无合作经验的院校实现“拓
               学等社会急需领域的硕博层次合作办学几乎处于                             荒”的首选。但这类项目缺乏长效机制，易受两校
               空白状态，与“健康中国”战略所引领的人才需求形                           合作关系波动的影响，具体表现为教学互动性不
               成结构性错位 。                                          足、学生归属感较弱和国际化培养氛围欠缺等                     ［14］ 。
                           ［8］
                                                                     2. 基于培养流程的人才产出模式
                二、医学类硕博层次中外合作办学模式探讨
                                                                     硕博层次中外合作办学的核心目标是培养具
                   鉴于当前医学类硕博层次中外合作办学现状，                          有独立研究能力、国际学术视野和前沿创新潜质的
               有必要深入剖析国内现有中外合作办学模式，并系                            高层次人才，根据现有中外合作办学的人才培养模
               统借鉴国际成熟的跨国合作办学经验。                                 式，主要有以下两种形式。
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