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第5期 总第136期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                             ·
                                                    南
                 2026年10月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 559
                                              Journal
               作办学政策咨询校内服务窗口，为各申报学院提供                            化自信与坚持制度创新，构建本土化的高等医学人
               材料准备、流程指导等支持，并定期邀请政策专家                            才培养模式，依托我国高层次医学人才的市场需
               来校开展专题培训，确保项目申报与管理符合国家                            求，精准定制具有中国特色的教育范式。
               要求。                                                   2. 聚焦差异化培养模式，造就多元化医学人才
                   2. 关注办学有关制度改革，深化高质量评价                             不同医学人才产出模式应进一步聚焦差异化
               体系                                                的人才培养定位，例如临床应用型人才需重点加强
                   中外合作办学审批制度的简化使得我国合作                           国际临床资源的引入，包括国际诊疗规范、临床技
               办学机构/项目申报变得更加便捷。在此基础上，建                           术标准及海外临床轮转机会，提升该类人才在国际
               议推行并联审批和分类审批政策，对紧缺专业开辟                            医疗环境中的职业适应能力。公共卫生与管理类
               绿色通道。对于中外合作办学既往评估为优秀的                             人才需着力提高国际化水平，加大与国际卫生组
               高校，应尽量简化申报材料与资质核查流程，提高                            织、跨国医疗机构及国外高校公共卫生学院的合作
               审批速度。此外，教育部已建立起常态化的中外合                            力度。与此同时，进一步提升招生层次，逐步扩大
               作办学质量监管体系，共开展了十余轮的中外合作                            对博士研究生的招生规模，培养能够参与全球健康
               办学质量评估。办学主体可进一步构建多维度、高                            治理的高端人才。另外，医学交叉学科则应构建从
               质量的评价体系，并公示其办学成效。高质量评价                            人才培养到人才服务的链条式体系，将人才培养与
               体系应重点涵盖科研产出、平台建设、就业质量及                            科研成果转化、产业服务及社会需求对接，形成“培
               国际任职等核心维度，具体包括高水平期刊论文发                            养—输出—服务”的生态闭环。
               表率、头部企业与单位就业率、平台建设数量等关                                3. 推动智能融合创新，构建特色人才培养体系
               键自评指标，并据此建立完善的自我监督与反馈调                                医学院校应积极利用人工智能（AI）技术创新
               整机制。以宁波诺丁汉大学办学成果为例，2025 年                         和改革人才培养模式，构建智能化和网络化教育体
               该校 19 人获直博录取，博士毕业生实现 100%高质                       系，推动教育数字化转型，构建智慧学习环境，实现
               量就业，89.9%的博士毕业生进入海内外高校、知名                         个性化教学与智能化管理             ［22-23］ 。在课程设计层面，
               科研机构工作。此外，适当开展民众满意度调查，                            开发“医学+AI”融合模块，引入 AI 病例系统，模拟临
               以评价办学成效与办学口碑             ［21］ 。                   床疾病病程，弥补临床资源不足。在临床技能训练
                   3. 立足办学模式特色，实施差异化支持政策                         层面，建设智慧模拟训练中心，通过对 AI 驱动的虚
                   针对不同实体化办学模式的特点，可实施差异                          拟患者进行问诊、检查及临床实操训练，支持中外
               化的政策支持。例如，具有独立法人资格的合作办                            学生远程协作演练         ［24］ 。在科研能力提升层面，部署
               学机构需重点解决临床资源整合问题，主动与高水                            AI 文献挖掘工具与数据分析平台，打破语言壁垒，
               平医院建立教学联盟，将临床技能纳入学生考核体                            建立科研共享平台，助力中外导师联合指导下的跨
               系。而非独立法人资格的合作办学机构则需加快                             国科研产出。在教学质量评价层面，构建基于学习
               国际化临床资源的引入，系统引进外方的临床教学                            全过程数据的智能评价模型，整合课堂参与度、技
               标准与专业认证体系，同时与外方合作开发境外临                            能操作熟练度、科研进展情况等多维指标，实现对
               床轮转项目，提升合作办学的国际化内涵。各地办                            硕博生学术和临床能力的动态监测与反馈。
               学高校还应推动外方临床训练与国内规培体系的                                 （三）深化融合创新层级
               互认机制建设。此外，合作办学项目应着力加强国                                1. 坚持本土创新，推动中外课程深度融合
               际合作深度，从专业导向型课程合作向全面科研多                                外方课程资源的引进绝非简单堆砌，而应立足
               学科合作发展，并通过建立学生支持体系，如开展                            国际医学教育前沿与国内院校实际情况，在吸收、
               线下的双语交流课程、科研学术指导培训班等，增                            消化国外课程体系的基础上创新，构建既与国际接
               强学生的学习归属感。                                        轨又符合本土需求的全英文授课体系与教学质量
                                                                         ［2］
                  （二）提升人才产出效能                                    保障机制 。同时，推动高等医学教育与中外工科、
                   1. 立足医学院校实际，推进本土化路径探索                         理科、数据科学及人文社科深入交叉融合，双方共
                   高校需全面评估自身的学科优势、师资与科研                          同参与课程设计、实验室与实习基地搭建，形成多
               承载力、财政投入空间及行政管理效能。在此基础                            元协同育人格局。医学院校还应打通学生从学业
               上，医学院校需明确战略定位，厘清开展合作办学                            到就业、从科研到产业化的全链条通道，建立校企
               的目的是提升科研创新水平、改革人才培养模式还                            联合培养基地、成果转化服务平台及交叉学科人才
               是满足服务区域医疗卫生的需求。中外合作办学                             职业发展跟踪机制，确保培养出的人才能够真正服
              “拓荒”与建设问题必须与国家的战略需求、行业的                            务于医学产业与临床需求，从而完成从“经验移植”
               痛点和院校的使命紧密结合，医学院校需要坚定文                            到“本土创新”的关键跃升           ［25］ 。
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