Page 121 - 南京医科大学社会科学版

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第5期 总第136期 南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版） ·
2026年10月 Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） · 565
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表2 临床医学专业课教师课程思政能力评价指标体系与权重
一级指标 二级指标 三级指标 指标解释 重要性权重
教师素养（0.251 2）思政素养（0.126 3） 政治素养 坚定正确的政治方向和信仰 0.031 6
师德师风 具有高等教育院校教师良好的师德师风 0.031 7
家国情怀 爱国主义精神和中华民族精神等 0.031 6
正确价值观 坚定正确的社会主义核心价值观 0.031 5
职业素养（0.124 9） 职业精神与职业价值观 敬佑生命、救死扶伤、大爱无疆的精神，职业信 0.030 9
念、积极的态度和工作责任心
专业水平 掌握专业的医学技术与医学教育知识 0.031 9
科学素养 科学研究中求真务实、勇攀高峰等素养 0.031 3
人文素质 医学人文素养、医患沟通能力等 0.030 8
教学过程（0.245 4）教学设计（0.124 1） 教学目标 教学目标中体现课程思政，思政目标融入临床 0.042 9
医学专业培养要求
教学理念 教学思路设计中巧妙融入思政而不是生搬硬套 0.040 5
教学研究 能够解决医学现实问题，实践意义强 0.040 7
教学方法（0.121 2） 合理引导 符合教学目标和学生认知，能在课堂教学的过 0.041 1
程中潜移默化的融入思政内容
过程互动 使用游戏、抢答讨论等方式促进师生共同思考 0.040 2
教育技术应用能力 能够熟练应用教育技术手段，例：PBL、CBL 0.039 9
教学内容（0.248 8）思政融入（0.124 4） 备课内容与思政融合 在备课阶段将思政元素融入授课内容 0.042 2
思政内容比例设置 思政内容比例设置恰当 0.040 4
医学思政案例选取及 能够选取医学相关思政案例，具有较好典型性。
融入 善于“讲故事”和引导学生树立正确的价值观 0.041 8
专业融通（0.124 4） 思政内容与医学专业知 在授予专业知识内容时融入思政内容且切合 0.062 9
识融合 教学目标
思政内容融入医学知识 医学专业知识体系搭建融入思政且合理讲授
体系搭建 0.061 5
教学效果（0.254 6）学习效果（0.086 1） 医学知识掌握 在课程思政的融入与理解中掌握临床医学基 0.028 9
础知识
临床基本技能掌握 在课程思政的融入与理解中熟练掌握临床基 0.028 9
本技能
专业思政目标达成掌握 提升了医学专业知识素养、完成既定专业目标 0.028 3
效果评价（0.086 6） 互动程度 课堂中师生交流程度、学生参与程度 0.030 9
评价反思 发现自身的不足之处并加以改进 0.028 3
培养质量 升学率、考研率、执业医师通过率、用人单位认 0.028 0
可度等
思政认知（0.082 0） 课程思政必要性认识 认识到医学专业课课程思政的必要性和重要性 0.027 6
课程思政加深专业理解 认识到课程思政能促进专业知识的理解 0.026 9
学习内驱力 通过课程思政内容的融入使学习兴趣得到提 0.027 5
高、学习态度更加积极

表3 临床医学专业课教师课程思政能力分级评价量表
三级指标 A（优秀） B（良好） C（合格） D（待提升） E（不合格）
政治素养 政治立场坚定，课堂中主动、政治立场明确，能 政治立场基本正 政治立场模糊，存在错误政治言
正确引导学生政治方向，无任 正确把握课堂政治 确 ，未 出 现 明 显 偶有表述不当 论或导向
何偏差 方向 偏差
师德师风 模范遵守师德规范，学生评价 严格遵守师德规范，基本遵守师德规 偶有师德方面 存在明确的师德
高，无任何师德失范行为 无明显问题 范 不当行为 失范行为
家国情怀 在教学中自然、深刻体现爱国主 能较好体现家国情 能体现相关内容，体现不明显，流 无相关内容或存
义与民族精神，感染力强 怀，内容积极向上 但较为表面 于形式 在不当表达
正确价值观 价值观引导清晰、准确，能结合 价值观引导正确，结 价值观引导基本 价值观引导模 存在价值观偏差
医学专业特点深入阐释 合专业较好 正确 糊