Page 107 - 南京医科大学学报社会科学版
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第3期 总第104期                           南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
                                                  南
                2021年6月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 301  ·
                                            Journal
             赛、论文、就业等是检验大学生学习效果与水平的                            度精准地培养学生学习的内驱力和终身学习的能
             重要环节，需通过层层考验且必须付出大量的时                             力，而非淘汰和竞争。教师基于成全的理念在教
             间精力，在这样的压力下，部分学生易出现一些急                            育中将更能关注到学生的情感、意志、需要等非智
             功近利的行为和想法           ［7］ ；部分学生对自己的学业、              力因素，尤其是对需要的关注与发掘，为解决传统
             未来和人生价值体现感到迷茫和缺少自信。另一                             教育所未能解决的学生的主动学习机制问题提供
             方面，当前在校大学生基本都是“00”后，他们是伴                          了很好的办法        ［9］ 。“成全式科研育人”旨在按照学
             随互联网长大的一代，具有更鲜明的独立性、自主                            生的品质素养、学习能力及个性化特点，靶向培养
             性、选择性，较易受到不同社会思潮的影响，容易                            以尽可能地全面提升他们的科研品质、素养、思维
             具有较强的利己主义、个人主义、拜金主义倾向                             和 能 力 ，而 不 仅 仅 是 将 其 培 养 成 高 素 质 的 劳 动
             等。而现今大学生的人生黄金时期，同第二个百                             力。近年来，学系通过加强队伍建设、构建风清气
             年奋斗目标的实现期相吻合，其价值取向决定了                             正的实验室文化、充分挖掘和多尺度打造科研平
             未来整个社会的价值取向，因此，加快加强德才兼                            台，对学生进行个性化的科研能力培养和价值观
             备的高层次医学创新人才培养已成为当务之急。                             引导等实际行动，践行社会主义核心价值观。
             高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精                                 （一）注重思想引领、强化责任担当
             神和实践能力的高级专门人才，科研实践活动是                                  思想是行动的基础，思政教育需要贯穿在学
             培养以上能力的重要载体。重视医学生科研精神                             生培养培育全过程。高校作为思想政治教育的一
             构建，抓好这一时期的价值观养成，将“思政育人”                           线，肩负着培养德术并举型高层次人才和创新创
             工作尽早全程全方位贯穿于医学生科研实践活动                             造的重要使命。《高等学校课程思政建设》中指出，
             十分重要。正如《高等学校课程思政建设指导纲                            “全面推进课程思政建设，教师是关键。”“思政育
             要》中指出的：“落实立德树人根本任务，必须将价                           人”工作要靠教师去落实，教师是教书育人实施的
             值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可                            主体，也是教学科研的第一责任人。立德先立师，
             割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观                             树人先正己。教师队伍的素质，直接决定立德树
             引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造                             人的成效。只有理想信念坚定的教师才能更好担
             正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的                            负起学生健康成长道路上的指导者和引路人的责
             应有之义，更是必备内容。”                                     任。因此，一支高素质专业化本科生导师队伍的
                                                               创建尤为关键。学系充分发挥教工党支部的思想
              二、将“思政育人”融入临床医学专业“5+3”
                                                               引领和党员先锋模范作用，以党员教师为先锋，以
               一体化医学生科研能力培养的路径探索
                                                              “有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之
                 要将“科研育人”工作落地生根，就必须提供                          心”为宗旨，实施本科生导师负责制，选配思想素
             行之有效的拔尖创新人才培养路径。以南京医科                             质硬、专业技术能力强的教师组成专业化本科生
             大学为例，自招收临床医学 7 年制学生以来，学校                          导师团队。人体解剖学系教工党支部定期组织教
             就很注重他们的科研实践，对于临床医学专业“5+                           师进行政治理论学习，为教师补精神之“钙”，旨在
             3”一体化医学生，更是在他们进校开始基础医学                            充分发挥党员教师的先锋模范和领航作用，引导
             学习的第一年就配备了导师              ［8］ 。临床医学专业学            教师努力成为先进思想文化的传播者、党执政的
             生入校的前两年是在基础医学院学习，凭借基础                             坚定支持者和民族精神的传承者。不仅关注学生
             医学院独特的科研教学优势，针对临床医学专业                             学术能力的成长，同时要关注学生的整体发展，尤
            “5+3”一体化医学生在科研实践活动中的认知和                            其要关注学生的思想动态和人格养成。“本科生导
             需求，结合全国样板党支部的建设工作，人体解剖                            师制”的实施为教师和学生的沟通交流架设了桥
             学系以党建带团建，开展了以“成全式科研育人”                            梁，有效增进了本科生与导师的连接。通过科研
             为主要特征的拔尖创新人才培养路径探索。“成全                            实践活动，学生可以近距离了解导师做人做事的
             式育人”理念的提出基于教育部在《关于大力推进                            态度，感受到导师“严谨务实、勤奋钻研、坚忍不
             高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的                             拔”的科研品质和科研精神，而导师自身的思想动
             意见》中指出的，“创新创业教育的最终落脚点在                            态、学问品行、人生态度也会对学生产生潜移默化
             学生，以人为本，不断充实和发展教育主体性内                             甚至是深远的影响。在尊重、理解和关怀的基础
             涵，是教育发展不变的主题。”“成全式育人”的核                           上建立起来的师生共同体，让教师更易理解学生
             心为人，是以学生为中心，尊重个体差异，最大程                            成长中遇到的问题，把传授知识和解决学生思想
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