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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）                  第3期 总第104期
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             · 298  ·                       Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  2021年6月
                                            Journal
                 3. 面向“双创”意愿和潜力强的学生，开展精英                       业教育多角度的“深度融合”，即教育理念的融合、
             化“双创”实训教育                                         人才培养方案的融合、课程内容的融合、师资力量
                 组织学生进入国家、省部级重点实验室和创业                          的融合、教学手段的融合等。
             平台，在导师指导下参与重大课题研究及成果转                                  充分发掘教学资源，建立“双创”案例教学库。
             化，鼓励具备条件的学生自行创业并给予指导，进                            在医学教育的发展历程中，每项伟大的医学发现背
             行拔尖创新人才培养。                                        后都伴随一个激动人心的“双创”故事（如青霉素的
                                                               发现过程、癌基因的发现、幽门螺旋杆菌的致病性
                        三、医学院校“双创”教育
                                                               的研究等）。因此在医学教育的专业课教学中，教
                      与专业教育融合的实践探索
                                                               师不仅要传授知识，更要充分挖掘各类课程的“双
                 基于“三螺旋”理论，高校、政府和企业在“双                         创”教育资源，建立“双创”案例教学库，把科研成果
             创”人才培养过程中目标一致、主体互动、时空接                            的典型案例引入课堂，进行推理式讲解，在传授知
             续，每个主体各尽其职，才能发挥最大的育人效                             识的过程中加强“双创”教育。改革教学方法，构
             能。医学院校“双创”教育与专业教育融合，要加快                           建混合式教学模式，以学生为主体，开展启发式、
             思维和实践创新，从学生需求入手，既要想办法解                            讨论式、参与式和项目化教学，注重培养学生的批
             决“双创”教育课程体系对医学大学生吸引力不强                            判性和创造性思维。构建综合性、创新性实验，培
             的问题，又要解决医学大学生进行“双创”实践活动                           养学生独立思考的能力和实践操作技能。“双创”
             激情不足的问题。                                          案例融入实验实践教学，在实践中让学生得到具
                 （一）加强“双创”教育校园文化建设，激发学生                        体的角色体验、过程体验和环境体验。设置系统
            “双创”活力                                             的专业创业课程，结合创业实例进行讲解，注重对
                “双创”教育是否能够落地生根，茁壮成长，文                          学生创业思维的培养，让学生学会规划创业方向、
             化土壤至关重要 。首先，利用各种校园媒介积极                            创业道路，搭建创业平台，鼓励学生参与各种创业
                            ［7］
             宣传“双创”的政策、动态、成功案例，让学生时时处                          活动实践。
             处都能感受“双创”元素的存在，增加学生对“双创”                              （四）构建递进式“双创”实训模块，逐步提升学
             的重视度。其次，定期邀请校内外专家、企业成功                            生“双创”能力，实现个性化发展
             人士给学生做学术与创业专题报告，对学生进行创                                 1. 完善“双创”教育课程体系
             新理念的教育，让学生与专家面对面交流，使学生                                 建设依次递进、有机衔接、科学合理的“双创”
             了解相关领域的最新研究以及创业精神，增加创新                            教育专门课程群，形成“双创”课程模块，分阶段、分
             意识。学校把“双创”文化作为校园文化建设的重                            年级、分专业由浅入深、由普及到专攻进行课程设
             要内容，使“双创”成为学校办学、教师教学、学生求                          置 ［11］ 。例如，针对一年级学生开设“双创”教育意识
             学的理性认知与自觉行动。                                      启蒙课程，进行意识激发；针对二年级以上学生，结
                 （二）围绕“双创”教育目标，修订培养方案，将                        合其专业特点，开设“双创”教育相关和“双创”实训
             其纳入医学教育人才培养体系                                     课程。
                 以立德树人为根本任务，注重培养医学生“双                               2. 搭建“双创”实践平台，加强学生“双创”的竞
             创”的责任与担当        ［8］ 。落实三全育人，以课程思政                 争力
             为切入点，充分挖掘课程中及身边的“双创”元素，                                在实践平台上，一方面通过多方式、多途径开
             定期组织与“双创”导师的交流座谈、参观等活动，                           展校内实训。参加如“互联网+”大学生“双创”大
             使 学 生 了 解 国 情 民 情 ，认 识 到 自 己 的 责 任 与 担            赛，“挑战杯”系列科技竞赛等活动，以赛促培，以赛
             当。专业教育是基础，只有把“双创”教育有效地                            促练；鼓励学生参与各级重点平台和重点实验室项
             融入专业教育，学生在很好地掌握专业知识、技能                            目，引领学生行业前沿“双创”。另一方面，让学生
             的基础上才能进行创新            ［9-10］ 。因此首要是做好“双           走出课堂，加强校企合作，使学生专业知识更加直
             创”教育的顶层设计，全面修订和完善人才培养方                            接、高效地融入社会生产实践中，并将其转化为经
             案，将“双创”教育纳入医学教育人才培养体系。                            济社会发展动力。
             结合实际修订医学专业教学质量标准，使创新精                                  3. 为学生提供个性化发展的平台和机会
             神和“双创”能力成为评价人才培养质量的重要指                                 各学院根据所长组织开展“双创”活动，如基础
             标，切实将“双创”教育贯穿人才培养全过程。                             医学院以科研创新为主的训练计划，从基本培训开
                 （三）调整课程设置，在专业课教学中增加“双                         始，到导师指导学生团队申报“双创”项目，参加“双
             创”元素，实现“双创”教育的全覆盖                                 创”赛事，其他学院开展以创业为主的活动，为学生
                 以专业教育为基础，实现“双创”教育与医学专                         提供个性化发展的平台和机会。
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