Page 102 - 南京医科大学学报社会科学版

南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第3期 总第104期
· 296 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年6月
Journal
医学教育

新时代创新创业教育与医学教育深度

融合人才培养模式的探索

郭 静，袁艺标，袁 栎

南京医科大学基础医学院，江苏 南京 211166

摘 要：创新创业（简称“双创”）教育已成为高等教育改革的重要方向之一，但医学院校的“双
创”教育普遍落后于其他学科高校或综合型高校，探索适宜的“双创”教育和医学专业教育融合
的人才培养模式具有重要意义。文章归纳出医学院校“双创”教育的现实困境，包括“双创”教育

与专业教育衔接不紧密，“双创”教育课程体系不完善，“双创”教育师资队伍建设薄弱，医学生
“双创”意识淡薄、动力不足，“双创”教育系统不够完善，“双创”活动评价考核体系不健全等。基
于“三螺旋”理论视角，提出医学院校“双创”教育与专业教育融合的策略和实践模式，以专业教
育为依托，在专业教育中融入“双创”教育，旨在提高医学生的“双创”能力和综合素质，提升医学
生培养质量，更好地适应经济社会发展需要。
关键词：创新创业教育；医学专业教育；人才培养模式；“三螺旋”理论

中图分类号：G644 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2021）03-296-004
doi：10.7655/NYDXBSS20210318

习近平总书记指出：“创新始终是一个国家、一 培养，也取得了一定的成绩，但由于医学教育的特
个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进 殊性，长期以来对“双创”的理解过于简单，师生的
步的重要力量。”党的十九大关于“创新是引领发展 “双创”意识不强，多年的就业传统导致忽视“双创”
的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑” 的作用，相对固定模式的教育方式也不利于“双创”
“创新驱动，点燃发展新引擎”等论述更加激发了大 精神的培养。这些都严重制约着医学院校“双创”
［1］
学生创新创业（简称“双创”）的激情 。 教育向更深层次发展。
高校作为创新的主体之一，在“双创”教育上进行 （一）“双创”教育与医学专业教育衔接不紧密
了探索与尝试，为“大众创业，万众创新”培养了大批 目前，医学院校“双创”教育与医学专业教育衔
生力军，但是目前医学院校的“双创”教育普遍落后于 接不紧密：课内仍以传统教学为主，“双创”元素有
其他学科高校或综合型高校，鉴于医学教育的特殊 限，仅在专业教育中注意创新能力培养，忽视“双
性，探索适宜的“双创”教育和医学专业教育融合的人 创”教育；仅开展“双创”理论培训，对学生创新精神
才培养模式，具有十分重要的理论和现实意义。 和创造能力的培养不足；“双创”培养以培训选拔参
加各类竞赛为主，效果并不理想。
一、医学院校“双创”教育的现实困境
（二）“双创”教育课程体系不完善
虽然近年来医学院校大力提倡“双创”能力的 按照教育部《关于做好 2016 届全国普通高等学

基金项目：中华医学会医学教育研究立项重点课题“基于网络的虚拟人体机能实验教学平台研究”（2018A-N15017）；江
苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于能力培养导向的医学机能实验学金课研究”（C-c/2020/01/16）；南京医科大
学教育研究课题——重大招标项目“创新创业教育与医学教育深度整合的人才培养模式研究”（ZDZB201915）；南京医科大
学教育研究课题——课程思政及师德师风专项“高校党建与思政工作的协同发展研究”（KCSZ2019005）
收稿日期：2021-02-07
作者简介：郭静（1981—），女，江苏宜兴人，硕士，助理研究员，研究方向为教育教学管理；袁栎（1972—），女，山东德州人，博
士，教授，研究方向为教育教学管理，通信作者，yuanli@njmu..edu.cn。