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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
             第3期 总第104期                           南
                2021年6月                     Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences）  · 291  ·
                                            Journal
               教学模式层                                           库的建设，完成一定规模的积累后可与上级资源库打
                 空对空教学模式       地对空教学模式          混合模式           通连接。校本资源库的建设应如滚雪球式的良性循
                 老师：不在教室       老师：在教室        老师：在教室            环，建设与应用相辅相成，在数量与质量上同步提升。
                 学生：不在教室       学生：不在教室       学生：部分在教室
                 模式：在线直播       模式：智慧直播       模式：线上线下混合         当资源积累到一定程度，可放开只在校内使用的权限，
                                                               与上级资源库打通，提升学校资源的影响度、知名度与
               资源层                                             共享度，优质资源还可以带来一定的品牌效应。
                  素材类    结构型 网络课程类 课程实录类 公共平台类                      4. 顶层协调，合作共建，资源共享
                                                                   “医教协同”要求医学院校与各地卫生健康委
                                                               员会、附属医院、教学基地等协同相长，所以医药类
               平台层
                                                               智慧学习平台的建设与资源的积累离不开与协作
                 自主学习平台 直播学习平台 混合学习平台             其他平台
                                                               单位的共建共享，打通管理层的行政壁垒，确定业
                                                               务层的实际需求，联手技术层的支持维护，这一方
               技术层                                             面还有许多的路要走。
                  Office  在线平台 PS/FLASH等 音视频剪 VR/AR等                总之，技术的进步推动教学模式不断变革，医
                 软件技术 使用技术        软件技术     辑技术    新兴技术
                                                               药类高校智慧学习平台及其校本资源的积累已经
                                                               进入由“数字校园”过渡到“智慧校园”的5G新时代，
                   图2 5G时代“互联网+”智慧教育教学层次图
                                                               现代化的程度并不会因个人的不适应而倒退，我们
                 （二）解决思路及对策                                    必须正视这个时代的挑战，在技能培训、技术推广、
                 信息技术的进步带来教学模式的极大变革，设                          优势商家研发与合作、资源库建设、医教协同共建
             计好、建设好、使用好智慧学习平台是对“互联网+                           共享等方面给予政策保障支持，稳步推进医药类高
             教学”形式最好的支撑。面对出现的“痛点”问题，                           校教育信息化建设。
             管理者应该在行政手段、管理政策方面给予支撑，
                                                               参考文献
             教学使用者应该在意识、水平上注重提高，技术服
             务者应该在维护、服务上保质保量，今后应在以下                            ［1］ 何克抗. 教育技术培训教程［M］. 北京：高等教育出版
             方面给予改进，现提出一些解决的思路与对策。                                  社，2006：17-90
                 1. 加强认识，提高能力，形成竞争                             ［2］ 何克抗. 21世纪以来的新兴信息技术对教育生化改革
                 医学院教师使用信息化平台的意识还需要进                                的重大影响［J］. 电化教育研究，2019（3）：5-12
             一步加强，能力还有待进一步提高，可以派出一部                            ［3］ 李艳燕，张香玲，李新，等. 面向智慧教育的学科知识图
             分老师参加专业信息技能培训，组成教育信息化技                                 谱构建与创新应用［J］. 电化教育研究，2019（8）：60-69
             术研究小组，定期开展技术交流活动。定期开展信                            ［4］ 陈昕煜，吕兆丰. 医教协同加快建立实施适应行业特点
             息化相关资源积累的竞赛活动，形成良好的竞争态                                 的医学人才培养制度［J］. 医学教育管理，2016（1）：
             势，促进智慧学习平台的推广。将信息化教改课题                                 321-325
             的参与程度纳入“一流专业”、品牌专业、系部评优                           ［5］ 陈琳. 中国高校教育信息化发展战略与路径选择［J］.
             的考核指标体系，在学院形成“比、学、赶、超”的竞                               教育研究，2012（4）：50-56
             争势头，增强教师使用信息化平台、积累校本资源                            ［6］ 贾春燕，赵亚萍，程艳旗. 高校移动学习平台的研究与
             的积极性和主动性。                                              设计［J］. 计算机时代，2017（12）：28-31
                 2. 稳定运行，合作研发，长远布局                             ［7］ 冯燕茹，单广翠. 医学院校智慧学习环境应用情境研究
                 选择具有技术实力和品牌优势的厂家进行合                               ［J］. 世界最新医学信息文摘，2018（99）：320-321，337
             作，保障平台的功能性与稳定性。在满足基本需求                            ［8］ 张威. 高校校本信息化教学资源与公共资源转换问题
             的基础上，寻求进一步的合作研发，一方面在已有                                 研究［J］. 中国电化教育，2013（5）：87-90
                                                               ［9］ 赵磊. 校本微课资源建设与应用策略探究［J］. 辽宁师
             功能上为医学院校量身定制一些轻量型的实用小
             功能，体现建设的特色；另一方面布局谋求长远合                                 专学报（社会科学版），2018（5）：65-66
                                                               ［10］ 吴昊，娄爽，张华忠，等. 线上线下混合式“金课”的构
             作的大框架，构建线上线下教学的全体系平台，做
                                                                    建与探索［J］. 南京医科大学学报（社会科学版），
             好顶层设计，分步实施。
                                                                    2019，19（6）：504-506
                 3. 立足现在，良性循环，对外连接
                                                                                              （本文编辑：姜 鑫）
                 在校本资源积累到一定程度时，可考虑校本资源
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