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南京医科大学学报（社会科学版）京医科大学学报（社会科学版）
南 第3期 总第104期
· 288 · Journal of Nanjing Medical University（Social Sciences）of Nanjing Medical University（Social Sciences） 2021年6月
Journal
教务管理系统、在线课程中心、常态化录播教室等，各 平台为“录播教室”“智慧教室”等，具备录制、回放、
个平台功能单一，无系统性、协同性可言。随着“教育 互动、小组讨论等功能。赋予教学环境智能化、教
信息化 2.0 时代”的到来，加之 2020 年防疫特殊时期 学管理一体化、教学场景多样化，甚至引入物联网、
大规模在线平台的迅速发展，一时间线上学习平台异 大数据的技术打通所有智慧教学平台。④学科系
军突起。为更好地整合平台资源，避免盲目跟风建 统平台，涵盖了题库、在线考试等计算机辅助教学
设、重复建设，越来越多的学校主动梳理现有平台，打 类的学科平台系统。自在线学习（E⁃learning）平台
通已有系统，协同服务教学。 发展而来的多学科辅助教学平台系统，成为辅助教
根据功能性归类，主要有以下适合通用学科专业 学的好助手。⑤接入类公共平台，代表性平台为部
的普适型平台。 ①自主学习平台，代表性平台为传 省级各类精品在线开放课程平台、数字课程云平
统的“课程中心”，具备建课管理、班级管理、作业管 台、慕课平台、信息检索平台等，具有共享性、公益
理、小组管理、课件上传、测验、讨论等功能。教师 性的特点，最大限度地进行公共资源共享。
和学生无须同时在线，主要提供师生线上交流的平 因通用专业普适型平台受众面广，高校相似需
台，弥补单纯线下教学师生交流空间、时间有限的 求多，开发性价比高，商家推广力度大，于是纷纷被
缺点。②直播学习平台，代表性平台为“雨课堂” 各大高校采用。随着“教育信息化 2.0 时代”的到
“超星学习通”“钉钉”等，具备直播、签到、随堂测 来，打通教育信息化平台，数据、流程、资源的整合
验、抢答、教学反馈等功能 。因疫情时期“停课不 化、集成化成为主流趋势。各平台之间存在不可割
［6］
停学”的要求，教学直播平台飞速发展，进入新常态 裂的相互协同关系：覆盖组织教学、实施教学、评价
后，各学校仍然保留了直播学习平台功能，成为远 教学的管理系统、学习平台、评价系统形成教育信
程教学的重要组成部分。③混合学习平台，代表性 息化全流程体系（图1）。
组织教学 实施教学 评价教学
返回评价教学数据
自主学习平台
教学督导
教师
教务系统
教师开课 直播学习平台
统一身 学工系统
份认证 评价系统
学生选课 科研系统
混合学习平台
学生 协同办公
在线考试
其他平台
返回在线考试数据
图1 教育信息化流程体系示意图
（二）医学专业结合型 2. 虚拟场景教学平台
医药类高校智慧教育平台除涵盖普适型的信 主要指以计算机虚拟技术为支撑，构建出与课
息化平台之外，还应结合医药学科、医学专业的特 程内容相吻合的虚拟场景 ，在沉浸式虚拟场景中
［7］
点，面向医疗教学、模拟操作、技能考核等应用方 融入与课程内容匹配的 VR/AR 素材，赋予学生一定
向，建设具有医学特色的专业结合型平台。 的角色和任务，在任务的驱动下完成知识的学习，将
1. 医疗示范教学平台 学生从被动接受知识转换成主导学习过程的主角。
主要指面向医药学科操作示范、3D 教学示范、 医学手术训练所涉及的各种操作，包括解剖、手术教
科普教育示范类型的教学平台。通常是集门禁管 学、手术技能训练等方面均可以建设虚拟场景教学平
理、视频录制、知识点讲解、评价反馈等为一体的软 台。以南京医科大学康达学院为例，建设了木制家具
硬件平台（硬件系统：高清摄像机位、液晶大屏幕、 厂职业性有害因素识别虚拟仿真教学、医疗保险教学
拾音器等；软件系统：展示系统、互评系统等）。以 软件等，正在调研虚拟人体解剖系统、虚拟新生儿护
南京医科大学康达学院为例，建设了护理可视化实 理、模拟手术室、临床护理模拟教学平台等。
验平台、基础医学 3D 示范教学平台、科普生命科学 3. 技能考核考站平台
馆教育平台等。 主 要 指 客 观 结 构 化 临 床 考 试（OSCE）平 台 ，
